Parte 1: Tema elegido y actividad

Los animales es el tema del currículo que hemos elegido para desarrollar nuestra segunda actividad.
Nos centramos en animales que sabemos que conocen; aquellos que han visto alguna vez en realidad o en imagen tanto fija como móvil.

“Les animaux” es la actividad que vamos a trabajar, se trata de una tarea tanto de refuerzo como de afianzamiento del vocabulario referido a los animales.
Consideramos que este tema es muy importante, ya que comprende un vocabulario que a los niños llama la atención; pues partimos del hecho de que a la mayoría de los niños les atrae este mundo.

Con esta tarea trabajamos con los alumnos las 4 destrezas básicas para poder desenvolverse en L2. Dichas destrezas son: expresión y comprensión escrita, y expresión y comprensión oral.

Los alumnos trabajarán la expresión escrita, primeramente deben; en soporte de papel, hacer un borrador de las partes del cuento, en las que cada uno debe expresar una trama, con los animales como protagonistas.
Consideramos importante mencionar que los alumnos conocerán con antelación las partes del cuento debido a que lo han trabajado en la asignatura "Lengua Castellana y Literatura", en esta actividad volvemos a trabajar la interdisciplinariedad.

Con el uso de la herramienta “Érase una vez”, los alumnos deberán crear sus propios cuentos para, más tarde, exponerlos oralmente a sus compañeros.
Con esta parte de la actividad se trabajan las otras 3 destrezas que hemos citado antes, serían: expresión oral (Cuando el alumno exponga oralmente el cuento), comprensión oral (esta destreza la desarrollarán todos a la vez cuando un compañero exponga oralmente su cuento inventado, realizando una escucha activa e intentando comprender lo que están escuchando en todo momento) y finalmente, la comprensión escrita (ya que el alumno que expone debe comprender aquello que ha escrito).

Con el diseño de esta actividad pretendemos que los alumnos afiancen el vocabulario de los animales, de una manera diferente.
La consideramos motivadora y poco usual para ellos, de manera que el proceso de enseñanza-aprendizaje esté en manos de los propios alumnos, intentando crear en todo momento un buen ambiente de consolidación y compañerismo entre el grupo clase.










Los 4 bloques de contenidos según el currículo de primaria.

BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales de progresiva complejidad, relacionados con las necesidades de comunicación más inmediatas y con los intereses propios de los alumnos, para obtener información global y específica.

-Comprensión e interpretación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.

-Producción de mensajes breves orales (canciones, comptines, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) con previa autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas.

-Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la expresión y comprensión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

-Uso de los sonidos más característicos de la lengua extranjera y de las pautas de ritmo y entonación en textos orales.

-Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

-Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.

BLOQUE 2. Leer y escribir
Leer y comprender

-Lectura y comprensión de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones de aula: en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado.

-Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce).

-Iniciación en el desarrollo de estrategias de lectura (uso del contexto visual y verbal y de conocimientos previos desde lenguas ya conocidas).

-Iniciación a la utilización de programas informáticos para leer mensajes escritos.

-Lectura y escritura de textos propios, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.

-Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales de aula.

-Realización de textos escritos breves y sencillos, de distintas situaciones de comunicación, imitando un modelo en los que se usen vocabulario y estructuras básicas, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información.

-Utilización de estrategias y medios escritos (textos, diccionario, fotos,…) que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo.

-Conocimiento y aplicación de las reglas básicas de ortografía y puntuación.

-Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en distintos soportes y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.

-Confianza en sus posibilidades de comprender globalmente un texto sin que se tenga la necesidad de entender todos y cada uno de sus elementos.

-Iniciación a la utilización de programas informáticos para escribir mensajes sencillos y para transmitir información.

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos

-Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuada, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

-Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo.

-Comparación de estrategias utilizadas en las lenguas conocidas por el alumno.

-Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.

-Conocer algunos de los animales más comunes.

-Diferenciar formas, tamaños y colores básicos de los objetos.

-Conocer los números cardinales hasta el 100.

-Expresar la cantidad.

-Identificar los miembros más cercanos de la familia.

-Identificar distintos tipos de ropa.

-Conocer algunos alimentos y medios de transporte más habituales.

Léxico
-Identificación y utilización de vocabulario básico, expresiones cotidianas y frases hechas sencillas, relativos a contextos trabajados y a contenidos de otras áreas del currículo.

Contenidos comunes a todos los bloques
-Vocabulario referido al entorno inmediato de los alumnos y a sus intereses: la clase, los animales, las partes del cuerpo, los números, la familia, la casa, los días de la semana, etc.

Fonética
-Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.

-Entonación y ritmo.

Reflexión sobre el aprendizaje
-Utilización de técnicas básicas y medios gráficos encaminados a favorecer el aprendizaje autónomo.

- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de medios gráficos de consulta e información.

-Superación de las inhibiciones ante las producciones orales y escritas en lengua extranjera para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Valoración de la lengua extranjera como vehículo de comunicación y de transmisión de conocimientos.

-Transferencia de las estrategias adquiridas en otras lenguas al aprendizaje de la nueva lengua.

-Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

Conceptos
Vocabulario:
Le chien, le chat, le poisson, l’oiseau, le lion, la girafe, la vache, le serpent, le singe, l’éléphant, le cheval, le lapin, le cochon, le canard, le mouton, le loup, l’ours, la zèbre, la souris, la tortue, la poule.
Vocabulario: la forêt, la ferme, la ville, le château, la maison, le chalet, le désert, la jungle

Conocimientos previos
Los números, la familia, los colores, la ropa, los alimentos, descripción física, localizadores, verbos de acción, los días de la semana, los meses del año, las estaciones, las partes del cuerpo.

Gramática
- Adjetivos posesivos: ma, ta, sa, mon, ton, son, mes, tes, ses.
- Artículos definidos: le, la, les.
- Il était une fois…
- Verbos ya conocidos : être, avoir, manger, savoir, s’appeler, écouter, jouer, chanter, parler, partir, aller, arriver, tomber, entrer, sortir, venir.

Procedimientos
- Utilizar sólo la lengua francesa en clase.
- Conocer los distintos animales.
- Estar atentos a los demás para corregir posibles errores.
- Conocer en que consiste un cuento y su construcción
- Comprender mensajes orales sencillos relacionados con el vocabulario y estructuras básicas relativas a la familia.
- Utilización de la herramienta “Érase una vez (educared, educalia)” para crear sus propios cuentos.

Actitudes:
-Respetar el turno de palabra.
-Mostrar interés por el trabajo.
-Mostrarse participativo.
-Que el alumno se muestre receptivo y colaborador.
-Pedir permiso para intervenir en clase.
-Actitud positiva y respeto ante la utilización de las nuevas tecnologías en clase.
- Disposición a superar las dificultades de comprensión y expresión haciendo uso de estrategias ya adquiridas.
- Interés por la utilización de la herramienta “Érase una vez (educared, educalia)”

Objetivos de nuestra actividad
- Afianzar el vocabulario de los animales.
- Conocer y manejar la herramienta “érase una vez (educared, educalia)” para realizar sus propios cuentos.
- Realizar un cuento apoyándose en el tema y en sus conocimientos previos.
- Exponer el cuento con ayuda de la pizarra digital.


• Los objetivos de nuestra actividad están relacionados con los siguientes objetivos del currículo:
1. Despertar en los alumnos el interés por el aprendizaje de una nueva lengua extranjera.
2. Escuchar y comprender mensajes orales breves y sencillos, en situaciones de aula utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.
3. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales de aula que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud de colaboración, respeto e interés por comprender y hacerse entender.
4. Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas, respetando las normas básicas del código escrito sobre temas previamente tratados en el aula y con ayuda de modelos.
5. Leer de forma comprensiva textos breves y sencillos relacionados con las actividades de aula y sus experiencias, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
6. Aprender a utilizar con progresiva autonomía, todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza ante el aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
8. Utilizar en el aprendizaje de la lengua extranjera los conocimientos y experiencias previos con otras lenguas, para una adquisición más rápida y eficaz desarrollando progresivamente estrategias de aprendizaje autónomo.
9. Conocer y reproducir aspectos fonéticos, de ritmo, entonación y acentuación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos característicos de la lengua extranjera, y usarlos como elementos básicos de comunicación.

Nivel(es) a los que se puede aplicar la actividad.

Esta actividad va dirigida a alumnos de 6º curso de Educación Primaria

Desarrollo previsto de la actividad

Esta actividad ha sido pensada para llevarla a cabo en 3 sesiones, que distribuiremos al principio del segundo trimestre del curso escolar.
Creemos que una actividad con las características de la expuesta, es motivadora para los niños puesto que a estas edades la mayoría, por no mencionar que la totalidad de los alumnos están muy involucrados con el mundo animal y todo su entorno.
Consideramos que es una buena forma de empezar el segundo trimestre después de las vacaciones de navidad; pensamos que después de dos semanas sin asistir a clase es importante captar la atención de los alumnos y hacer que dejen en un segundo plano esos días que hace poco tiempo han pasado.

Las componentes del grupo "A por todas" hemos coincidido en que es suficiente dedicar 3 sesiones para realizar esta tarea, somos conscientes de lo bien que ha resultado la primera actividad propuesta y estamos convencidas de que nuestros alumnos están adquiriendo cada vez un mayor grado de madurez, que es muy influyente. Por otra parte tenemos en cuenta que ya conocen las partes de un cuento, de este modo podemos permitirnos no profundizar tanto en este terreno puesto que es un conocimiento adquirido en su lengua materna.
También somos conscientes de que sólo disponemos de dos horas semanales de francés, pero nos parece importante afianzar este contenido puesto que nos servirá como base, con respecto a los verbos trabajados, para más adelante poder seguir utilizándolos con nuestros brillantes alumnos.

En la primera sesión los alumnos deberán hacer un borrador de su cuento, indicando las diferentes partes por las que está formado. En este borrador deberán incluir el vocabulario de los animales que ellos decidan que van a ser los protagonistas sus historias, sin olvidar de los verbos que trabajarán. Además pueden y deber utilizar el vocabulario adquirido durante el curso anterior como por ejemplo; colores, números, lugares...Estamos convencidas de que esto no va a suponer ningún problema para los alumnos.

Una vez hecho el borrador, les explicaremos en qué va a consistir la actividad. Les diremos que para ello, deberemos desplazarnos al aula plumier, donde aprenderán a manejar la herramienta “Érase una vez...”, escogida para la tarea en cuestión.

En la segunda sesión nos dirigimos al aula plumier, donde los alumnos, tendrán contacto con la nueva herramienta, así como su manejo y utilidad. El profesor tendrá un papel fundamental debido a que va a actuar como guía; explicará paso a paso el funcionamiento del nuevo material, para cerciorarse de que todos comprenden el uso de la herramienta, siguiendo este orden:
1. Encenderemos el ordenador
2. Abriremos el navegador
3. Introduciremos en la barra la URL (http://educalia.educared.net/sj03/jsp/index.jsp?idioma=es) que está copiada en la pizarra.
4. Rellenaremos los datos que nos piden donde pone “escribir un cuento”.
5. Ahora pinchamos en “preparación, hacer un cuento.”
6. Una vez leída la siguiente pantalla pinchamos en la flecha “al segundo paso”.
7. Seleccionamos el tema de cuento que vamos a realizar pulsando en la marca de la izquierda del tema deseado y pinchamos en el recuadro de debajo de la pantalla para dar un titulo a nuestro cuento, una vez terminado esto pulsamos en la flecha de “al tercer paso”.
8. Ahora podemos empezar a escribir el planteamiento de nuestro cuento, cuando esté terminado pulsamos a la flecha de la derecha de la pantalla.
9. Ahora escribimos en el recuadro blanco nuestro nudo del cuento, una vez terminado pulsamos en la flecha de la derecha.
10. Para terminar comprobamos nuestro cuento, si no se muestra completamente en pantalla nuestro cuento pulsamos en la flecha arriba o abajo, una vez esté todo perfecto podemos imprimir nuestro cuento pulsando en la impresora y enviar nuestro cuento, para que otras personas puedan leerlo, para esto pulsamos en la flecha de la derecha.
11. Ponemos nuestro nombre, edad, colegio pulsando en cada recuadro blanco y seleccionamos la encuadernación que más nos guste, una vez terminado pulsamos la flecha de la derecha.
12. Una vez leída la página siguiente pulsamos en “Declaro leídas y aceptadas estas condiciones” y por última vez pulsamos la tecla siguiente.
13. Ya está, nuestro cuento ha sido enviado y podrá leerlo todo el mundo desde la página http://educalia.educared.net/sj03/jsp/index.jsp?idioma=es y pulsando en “cuentos de niños” o “cuentos de adultos”.
14. Cerraremos la ventana del navegador.
15. Apagaremos el ordenador.

El profesor durante un tiempo al inicio de la sesión dirigirá la clase en voz alta. Repitiendo tantas veces como sea necesario hasta que quede bien claro que es lo que tienen que hacer. El profesor, supervisará en todo momento el trabajo de los alumnos, podrá resolver pequeñas dudas, pero nunca deberá explicar por completo, lo que el alumno debe hacer, ya que con la actividad, pretendemos que los alumnos sepan desenvolverse por sí mismos, incluso si se equivocan, y así puedan posteriormente aprender de sus errores y mejorar.
Ayudándose del borrador que elaboraron en la primera sesión, los alumnos crearán sus cuentos sin dificultad alguna.
Si al finalizar la sesión hubiera algún alumno que no haya podido acabar la tarea, podrá concluirla en su casa; pues hoy en día vivimos en una sociedad en la que Internet reina en la mayoría de hogares aunque puede suceder que alguien no disponga de ella, ofrecemos y potenciamos la visita de la biblioteca del pueblo.

En la tercera y última sesión los alumnos, con ayuda de la pizarra digital, expondrán al resto de sus compañeros sus creaciones.
Con ésta exposición pretendemos que el alumno trabaje la comprensión escrita y la expresión oral. Mientras que el resto de compañeros escucharan (comprensión oral), pues puede suceder que en cualquier momento, el profesor pregunte a alguno alumno al azar acerca de la historia que han escuchado, por ejemplo: "¿El protagonista de la historia de Paco es un gato o un león?"

Una vez terminado con las exposiciones los alumnos podrán publicar en la red, gracias a la herramienta elegida, sus creaciones. Así cada vez que quieran consultarlo con sus familiares, amigos o compañeros estará disponible.

Parte 2: Cómo usar la herramientas

Encendemos el ordenador y abrimos el navegador, introducimos en la barra de direcciones: http://educalia.educared.net/sj03/jsp/index.jsp?idioma=es

En el siguiente menú podemos hacer un cuento y leer cuentos de otros usuarios, para hacer un cuento solo tenemos que pinchar en escribe un cuento. Y en la siguiente pantalla en “Preparación hacer un cuento”


Una vez leída la siguiente pantalla pinchamos en la flecha “al segundo paso”.


Seleccionamos el tema de cuento que vamos a realizar pulsando en la marca de la izquierda del tema deseado y pinchamos en el recuadro de debajo de la pantalla para dar un titulo a nuestro cuento, una vez terminado, pulsamos en la flecha de “al tercer paso”.


Ahora podemos empezar a escribir el planteamiento de nuestro cuento, cuando esté terminado pulsamos a la flecha de la derecha de la pantalla.

Escribimos en el recuadro blanco nuestro nudo del cuento, una vez terminado pulsamos en la flecha de la derecha. La siguiente pantalla es para ilustrar nuestro cuento con unas imágenes ya preestablecidas, seleccionamos las dos que más nos gusten

Para terminar comprobamos nuestro cuento, una vez esté todo perfecto podemos imprimir nuestro cuento pulsando en la impresora y enviar nuestro cuento, para que otras personas puedan leerlo, para esto pulsamos en la flecha de la derecha.


Ponemos nuestros datos pulsando en cada recuadro blanco y seleccionamos la encuadernación que más nos guste, una vez terminado pulsamos la flecha de la derecha.

En la página siguiente pulsamos en “Declaro leídas y aceptadas estas condiciones” y por última vez pulsamos la tecla siguiente.

Ya está, nuestro cuento ha sido enviado y podrá leerlo todo el mundo desde la página http://educalia.educared.net/sj03/jsp/index.jsp?idioma=es y pulsando en “cuentos de niños” o “cuentos de adultos”.

Parte 3: Reflexión

1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo.

Las herramientas utilizadas en la realización del trabajo han sido:
-Bolígrafos y folios, para ir anotando lluvia de ideas.
-Google, para buscar herramientas.
-Googledocx, para ir construyendo el trabajo.
-Correo electrónico, para enviar o recibir alguna información adicional.
-Tuenti, para conversar, quedar y comentar.
- Nuestro Blog para publicar el trabajo.
-Móvil, para comunicar algún imprevisto.
- Domicilio particular de alguna componente y aula universitaria.
Para realizar ésta actividad, las componentes del grupo nos hemos reunido en diferentes ocasiones. Primero para elegir el tema y la herramienta a utilizar, después de una intensa búsqueda por fin encontramos herramienta. En los días siguientes empezamos a manejarla y manipularla para poder comenzar nuestro trabajo. Después, en días alternativos, según nos permite el practicum 3, quedamos para comenzar la actividad.


2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

La creación de un cuento es para los niños un tema muy atractivo, pero que a veces les da miedo hacerlo en clase porque piensan que a la hora de escribirlo no van a saber cómo empezarlo, cómo desarrollarlo o como se escribe un final.
Este es un tema que podemos utilizar tanto en lengua castellana como en lengua extranjera.
Pensamos que les damos a los alumnos la oportunidad de poner en práctica todo el vocabulario que han aprendido y todas las técnicas y teorías.

3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?

http://www.todoeducativo.com/index.php?option=com_weblinks&catid=115&Itemid=39 PAGINA BUENA CON HERRAMIENTAS

http://educalia.educared.net/sj03/jsp/index.jsp?idioma=es PÁGINA QUE HEMOS ELEGIDO

http://flenet.rediris.es/actipedago.html#tachesReseaux PÁGINA EN LA QUE HEMOS
ENCONTRADO LA IDEA

http://flenet.rediris.es/tourdetoile/ OTRA PAGINA EN LA QUE HEMOS BUSCADO

4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Puede ser algo innovador utilizar ésta herramienta antes de dar a los alumnos la explicación de cómo se escribe o se relata una historia, cuento, novela, etc...
Los alumnos utilizando la herramienta van aprendiendo paso a paso como se construye una historia, en éste caso un cuento. Al utilizar ésta herramienta en una clase de francés podemos asegurar que los niños muestran interés en aprender palabras nuevas ya que los alumnos están deseando escribir todo lo que su imaginación crea, mostrando interés por la elaboración e impaciencia por ir haciéndolo.

Es una herramienta muy versátil y se puede utilizar en otras asignaturas e incluso entrelazar temas de diferentes asignaturas para la creación de un solo cuento. Por ejemplo para crear un cuento ambientado en la edad media, los alumnos tendrán que investigar fechas, costumbres, comidas típicas de algunos países, etc.…
Aprenden que se escribe primero, cuando deben aparecer los personajes del cuento, en cada paso, tienen una breve explicación de cómo debe ser lo que van a escribir, por ejemplo, ellos se encuentran que en el primer paso deben decir donde transcurre la historia (el planteamiento), en el segundo paso se encuentran con la palabra NUDO (acción) seguida de una breve explicación que le dice en qué consiste esto.
Utilizando la herramienta, los alumnos se sienten diferentes e importantes, pues no es una clase de lengua normal, “están creando un cuento ellos solos”.

5. ¿Qué habéis aprendido?

http://educalia.educared.net/sj03/jsp/index.jsp?idioma=es

3.- ¿Que otras herramientas parecidas se barajaron?

Las herramientas que hemos encontrado para la realización de nuestra actividad son:
La herramienta con la que hemos trabajado es Educalia. El resto de herramientas que hemos ido viendo, una vez que hemos tenido clara la idea de la realización de esta actividad, han estado bien en general, pero algunas de ellas eran poco manipulables para los alumnos por ejemplo esta:
http://www.chabelo.com/cuentacuentos/arma/index.php
En la cual, los alumnos sólo debían ir eligiendo con el ratón, el personaje del cuento, el lugar etc, por lo tanto no nos servía, ya que lo que pretendemos es que el alumno además de manipular mucho más la herramienta, ponga en práctica determinados conocimientos.
http://www.cuentosinteractivos.org/
Esta página ha sido la que nos ha dado la idea de la actividad, ya que nos ha parecido una Buena idea la de que los niños pudieran leer cuentos interactivos, pero más nos ha gustado la idea, de que ellos mismos fabricaran su propio cuento, por ello hemos desechado esta página, ya que no permite manipulación por parte de los alumnos. Por lo tanto nos ha servido para forjarnos la actividad, pero no para realizarla con ella misma.
Continuando con la búsqueda, hemos dado con la de Educalia, ya que ésta a pesar de estar en español, nos permite que los alumnos puedan realizar un pequeño cuento, dividido en 3 partes, en las que los alumnos pueden aparte de redactar el cuento en francés sobre los animales, podrán realizar dibujos que representen el mismo, en 3 escenas con los personajes que ellos quieran.
El hecho de que esté en español, no nos ha supuesto ningún problema, ya que sería una pena no poder utilizar una herramienta tan buena y que cumple con nuestras expectativas sólo por el hecho de no estar en francés.
Una vez elegida la herramienta, nos hemos cerciorado del correcto manejo de la misma, así como de manipularla y ver todas las opciones que ofrece a los alumnos. También hemos de decir, que la hemos escogido por la presentación de la misma, ya que es muy visual y atractiva para los alumnos. Al comienzo de la misma, aparece un menú en el que presenta la elaboración de un cuento como si se tratase de una receta de cocina y eso ha sido algo que nos ha llamado mucho la atención.


4.- ¿QUE APORTA DE NOVEDOSO/INNOVADOR EL USO DE ESTA HERRAMIENTA A LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE ESTE CONTENIDO?

Educalia, es una herramienta que nos permite crear un cuento, de manera digital, incluyendo sus tres partes principales: presentación, nudo y desenlace.
Lo que aporta de novedoso esta herramienta, es la posibilidad de contar o crear un cuento de una manera alternativa al simple papel y de forma mucho más dinámica y atractiva.
Aunque la herramienta esta en español, no nos supone ningún problema ya que, asimismo, trabajamos la interdisciplinariedad, con respecto al área de lengua, puesto que en dicha área, habrán visto en la parte de literatura, lo qué es un cuento y las partes que forman éste.
Con esta herramienta, podemos incluir dibujos que expliquen cada escena del cuento, y nos ofrece la posibilidad de imprimirlo al final, de manera que cada alumno pueda hacerse con su cuento en formato papel y leerlo cuando quiera.

Además esta herramienta permite que podamos trabajar un sin fin de contenidos, de una manera, lúdica y entretenida para los alumnos, ya que al ser un cuento lo que deben crear, el cuento puede ser de muchísimos temas y podemos explotar al máximo los contenidos de un determinada unidad. Tanto el escrito como el oral.

Esta herramienta es muy útil para otros profesores ya que pueden utilizarla a la hora de explicar el tema de las narraciones, los cuentos, las partes que se deben incluir en éste etc. Por ello la colgaremos en nuestro blog para que otras personas y docentes puedan servirse de ella y aprendan tanto de ella como hemos hecho nosotras.


5.- ¿Qué habéis aprendido?

Bueno, primeramente, hemos ampliado, nuestro horizonte en lo que se refiere a la búsqueda de nuevas herramientas web 2.0.
Viendo, las páginas que anteriormente hemos comentado, hemos llegado a conocer la herramienta en cuestión de esta actividad. Hemos aprendido a manejarla, resulta muy fácil de manejar para cualquier persona, pero asimismo ofrece muchas opciones interesantes.
También podemos decir, que aprendemos a trabajar en grupo cada vez mejor, ya que todas vamos sabiendo qué es lo que queremos conseguir con esta actividad realmente y hace que rindamos más.
Atendiendo a las mejoras, que nos señaló nuestra profesora Linda Castañeda, con respecto a la actividad anterior, en ésta hemos querido centrarnos más en determinados aspectos y no en querer abarcar tanto como en la otra. En esta los objetivos son menos, pero son más precisos.
Hemos aprendido a utilizar la herramienta para crear cuentos desde una web, a compartir nuestro cuento con muchos otros usuarios y leer cuentos de otros usuarios, todo con unos simples golpes de ratón y un poco de imaginación.

Parte 4: Rastreando la red

Para la realización de esta actividad, hemos utilizado en primer lugar el buscador google, en el que hemos encontrado unas páginas muy importante y con diferentes herramientas, aunque no hemos hallado nada que nos pareciera oportuno en http://www.todoeducativo.com/index.php?option=com_weblinks&catid=115&Itemid=39. y http://flenet.rediris.es/tourdetoile/.
Otras páginas que hemos consultado antes de dar con la herramienta definitiva han sido:
http://www.chabelo.com/cuentacuentos/arma/index.php
http://www.cuentosinteractivos.org/

En segundo lugar hemos encontrado la herramienta elegida en el blog: “activités pédagogiques – Fle” en http://flenet.rediris.es/actipedago.html#tachesReseaux,
En definitiva la herramienta en Web 2.0. que vamos a utilizar, se trata de un cuento infantil en http://educalia.educared.net/sj03/jsp/index.jsp?idioma=es

La herramienta nos parece muy interesante ya que la creación de un cuento infantil, permite que los alumnos utilicen su imaginación, además de ser gratuita y de fácil manejo. En ella se diferencian con facilidad las partes de un cuento e incluso permite adjuntar imágenes relacionadas con el tema.