jueves, 10 de junio de 2010

ACTIVIDAD 5: "LE MATÉRIEL SCOLAIRE"

Parte 1: Tema elegido y actividad

El tema del currículo que hemos elegido, es el material escolar y las fórmulas para comprarlo y venderlo.

“Le matériel scolaire” es la denominación de la actividad que vamos a desarrollar.

Se trata de una actividad de refuerzo y afianzamiento del vocabulario referido a la familia, podríamos proponerla como tarea final a la unidad didáctica referida al material escolar y cómo adquirirlo en un librería.

Consideramos este tema muy importante ya que se trata de un vocabulario que vamos a utilizar día a día, tanto en su lengua materna como en cualquier L2.

Con dicha actividad trabajaremos con los alumnos, las 4 destrezas básicas para poder desenvolverse en L2. Dichas destrezas son: expresión y comprensión escrita, y expresión y comprensión oral.

Primeramente, los alumnos trabajarían la expresión escrita, ya que en esta parte, deben en soporte de papel, hacer un borrador del guión de un vídeo que grabarán posteriormente; en dicho guión los niños deberán escribir las fórmulas para pedir y dar el material escolar en una tienda. Los alumnos conocerán de antemano estas fórmulas ya que se han trabajado con anterioridad en la unidad didáctica donde situamos esta actividad.

Después los niños trabajan la expresión oral a la hora de grabar dicho vídeo.

En la cuarta sesión los niños volverán a trabajar la expresión escrita para poner los subtítulos a los vídeos.

Finalmente, a la hora de corregir los posibles errores los alumnos van a trabajar tanto la comprensión oral como escrita.

Los alumnos utilizando, la herramienta “Overstream” deberán colocar sus vídeos y subirlos a Youtube para en la siguiente sesión poder subtitularlos.

La evaluación de esta actividad la llevaremos a cabo en la última sesión dedicada a dicha tarea, aquí los niños tendrán la oportunidad de, tras realizar una escucha y lectura activas; corregir aquello que consideran que no es correcto, si los alumnos protagonistas del vídeo no son capaces en ese momento de corregir los errores se dará la oportunidad a otros alumnos, si no supiera nadie cual es el error el profesor intervendría solucionando aquello que no está bien planteado.

Evaluaremos tanto la correcta pronunciación como el correcto uso del vocabulario y las fórmulas de cortesía.

Con el diseño de esta actividad pretendemos que los alumnos trabajen el vocabulario del material escolar y las fórmulas de cortesía para pedir y dar los objetos en una librería. Pensamos que es una manera más lúdica, motivadora y poco usual para ellos, pues en esta tarea trabajarán en parejas; para así llevar a cabo el juego en escena de una forma más sencilla.

Los 4 bloques de contenidos según el currículo de primaria.

BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar

- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales de progresiva complejidad, relacionados con las necesidades de comunicación más inmediatas.

-Estrategias que faciliten la comprensión oral por medio de ejercicios de discriminación auditiva, mímica, etc.

-Producción de mensajes breves orales con previa autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas.

-Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

-Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación.

BLOQUE 2. Leer, escribir y comprender

-Lectura y comprensión de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones de aula: en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado.

-Comprensión global y específica de mensajes breves escritos relacionados con las necesidades de comunicación más inmediatas y con los intereses propios de los alumnos.

-Iniciación a la utilización de programas informáticos para transmitir información y para leer mensajes escritos.

-Lectura y escritura de textos propios.

-Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales de aula.

-Realización de textos escritos breves y sencillos, de distintas situaciones de comunicación, imitando un modelo en los que se usen vocabulario y estructuras básicas.

-Utilización de estrategias y medios escritos que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo.

-Conocimiento y aplicación de las reglas básicas de ortografía y puntuación.

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua

-Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuada, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

-Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas de la lengua extranjera previamente utilizadas.

-Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo.

-Identificar objetos y lenguaje propios del aula.

-Expresar la cantidad.

-Utilizar el vocabulario necesario para la adquisición de productos en diferentes tipos de tiendas.

Léxico

-Identificación y utilización de vocabulario básico, expresiones cotidianas y frases hechas sencillas, relativos a contextos trabajados y a contenidos de otras áreas del currículo.

Contenidos comunes a todos los bloques

-Vocabulario referido al entorno inmediato de los alumnos y a sus intereses: los animales, las partes del cuerpo, los números, la familia, la casa, los días de la semana, etc.

-Fórmulas y expresiones: presentarse, despedirse,…

Fonética

-Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera, mediante su uso en rutinas, canciones y comptines para la comprensión y producción orales.

-Acentuación: tipos y diferencia con otras lenguas.

-Sonidos de especial dificultad: articulación fonética nasal y sonora.

-Liaison.

-Élision.

-Entonación y ritmo.

Reflexión sobre el aprendizaje

- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de medios gráficos de consulta e información.

-Superación de las inhibiciones ante las producciones orales y escritas en lengua extranjera para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Actitud positiva y de confianza ante el aprendizaje de esta nueva lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

-Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

-Iniciación en la autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.

Conceptos

Vocabulario:

Los materiales de clase.

Las reglas a seguir para comprar algo en una tienda

Gramática:

- Artículos definidos: le, la, les.

- Artículos indefinidos: un, une, des

- Verbo “vouloir” presente de indicativo 1ª persona.

- Verbo “avoir” presente de indicativo 1ª persona.

Procedimientos:

-Utilizar sólo la lengua francesa en clase.

-Conocer las formas y características del material de clase.

-Estar atentos a los demás para corregir posibles errores.

- Comprender mensajes orales sencillos relacionados con el vocabulario y estructuras básicas referidas al ejercicio.
-Utilización de la herramienta Overstream para subtitular sus videos.

Actitudes:

-Respetar el turno de palabra.

-Mostrar interés por el trabajo.

-Mostrarse participativo.

-Mostrarse receptivo y colaborador.

-Pedir permiso para intervenir en clase.

-Actitud positiva y respeto ante la utilización de las nuevas tecnologías en clase.

- Disposición a superar las dificultades de comprensión y expresión haciendo uso de estrategias ya adquiridas.
- Interés por la utilización de la herramienta “Overstream”.

Objetivos de nuestra actividad:

-Afianzar el vocabulario referido al material de clase y a las reglas para comprar algo en una tienda.

-Conocer y manejar la herramienta “Overstream” para realizar sus grabaciones de voz.

· Los objetivos de nuestra actividad están relacionados con los siguientes objetivos del currículo:

1. Despertar en los alumnos el interés por el aprendizaje de una nueva lengua extranjera.

2. Escuchar y comprender mensajes orales breves y sencillos.

3. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales de aula que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud de colaboración, respeto e interés por comprender y hacerse entender.

4. Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas.

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía, todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

6. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de autoconfianza ante el aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

7. Conocer y reproducir aspectos fonéticos, de ritmo, entonación y acentuación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos característicos de la lengua extranjera, y usarlos como elementos básicos de comunicación.

Criterios de evaluación

1. Participar en intercambios orales sencillos dirigidos, sobre temas conocidos en situaciones relativas a actividades habituales de clase respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

2. Mostrar comprensión de instrucciones orales sencillas por medio de respuestas verbales y no verbales en situaciones concretas previamente trabajadas en clase.

3. Leer y comprender el sentido global de palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, relacionadas con temas familiares y de interés para el alumnado así como localizar información explícita y realizar inferencias directas.

4. Utilizar la lengua francesa como medio fundamental de comunicación en el aula.

5. Escribir frases sencillas reflejando los contenidos trabajados en clase y respetando las reglas básicas del código escrito, con una finalidad determinada tanto en soporte papel como digital.

6. Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como los aspectos sonoros de ritmo y entonación, en palabras y oraciones sencillas relacionadas con temas trabajados en el aula, a partir de modelos dados y en diferentes contextos comunicativos.

7. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios.

NIVEL A LOS QUE SE PUEDE APLICAR LA ACTIVIDAD

Esta
actividad va dirigida a alumnos de 6º curso de Educación Primaria

DESARROLLO PREVISTO DE LA ACTIVIDAD

Hemos diseñado esta actividad para llevarla a cabo en 5 sesiones, distribuidas al principio del primer trimestre del curso escolar.

En nuestra opinión la realización de una actividad de estas características es muy motivadora para los alumnos ya que a estas edades, tienen conocimientos suficientes tanto del idioma como de las nuevas tecnologías. Creemos que es una buena forma de trabajar con este tema debido a que lo harán por parejas.

Todas las componentes del grupo estamos de acuerdo, en que es excesivo realizar 5 sesiones para esta actividad, teniendo en cuenta que sólo disponemos de dos horas semanales de francés, pero nos parece más importante afianzar este contenido y bien, que no impartir demasiado contenido sin que quede bien asentado.

En la primera sesión plantearemos realizar un recordatorio del vocabulario del material escolar, así como de las formulas de cortesía tanto para pedirlo como para darlo en una tienda explicando a los alumnos que grabaremos un vídeo en esta actividad.

Este recordatorio lo realizarán en soporte de papel, es decir, elaborarán un guión de aquello que van a decir en sus respectivos vídeos.

Diremos a los niños que deben crear un diálogo pidiendo 4 ó 5 objetos del material escolar que han trabajado.

Teniendo en cuenta que son contenidos que ya conocen del curso anterior, se realizará un repaso rápido sin suponer ningún problema para los alumnos.

En la segunda sesión con la ayuda del guión que realizaron en la sesión anterior los niños grabarán el vídeo en clase con sus cámaras que en la sesión anterior pedimos que trajeran.

En la tercera sesión los alumnos se crearán una cuenta en youtube, y subirán el vídeo, grabado en la sesión anterior. En esta misma sesión , prestarán atención de cada uno de los pasos que deben seguir, a la hora de subtitular un video, utilizando para ello "overstream", comenzarán a manipularla una vez que el profesor ha realizado las explicaciones necesarias acerca de esta nueva herramienta para ellos.

Aquí por lo tanto se dará a conocer, la herramienta en cuestión de nuestra actividad. Paso a paso el profesor explicará todo detalladamente.

En la cuarta sesión se procederá al proceso de la subtitulación de los vídeos, con la ayuda del guión que crearon en la primera sesión. Para ello, nos dirigiremos de nuevo al aula plumier, donde los alumnos, tendrán que subtitular por sí mismos, el vídeo grabado en la sesión dos y de acuerdo a las pautas establecidas por el profesor en la sesión anterior.

El profesor tendrá un papel fundamental debido a que va a actuar como guía; explicará paso a paso el funcionamiento del nuevo material, para cerciorarse de que todos comprenden el uso de la herramienta.

Seguiremos este orden:

1. Encenderemos el ordenador

2. Abriremos el navegador

3. Introduciremos en la barra la URL: www.youtube.es

4. Como ya tenemos una cuenta pinchamos en Acceder que está en la parte superior derecha de la pantalla.

5. Introducimos nuestro nombre de usuario y nuestra contraseña y le damos a acceder.

6. Pinchamos en Subir que está en el centro, en la parte superior para subir nuestro video.

7. Le damos a Subir video

8. Esperamos a que se complete la subida

9. Le ponemos el título y las etiquetas.

10. Copiamos el enlace del video

11. Abrimos una nueva ventana del navegador

12. Introducimos en la barra la URL: www.overstream.net

13. Pinchamos en "register for an account"

14. Ponemos nuestros datos y pinchamos en "register".

15. Entramos en nuestro correo y abrimos el e-mail de "overstream" para verificar la cuenta que acabamos de crear. Debemos de pinchar en el enlace para activar la cuenta.

16. Introducimos nuestro nombre de usuario y nuestra contraseña

17. Pinchamos en "create overstream"

18. Ponemos el enlace de nuestro video (el que hemos subido a Youtube) en "enter video URL" y le damos a "OK"

19. Prestamos atención a nuestro video para poder subtitularlo en el minuto y segundo correcto. Para ello podemos pulsar "play" y "pause" tantas veces como sea necesario. Le damos a "ad"para añadir el subtítulo.

20. Tenemos que ir añadiendo uno a uno todos los subtítulos prestándole atención al tiempo.

21. Una vez terminado le damos a "save" para guardar los cambios y le ponemos un título.

22.Pinchamos en "generate link to over shim" para obtener el enlace de nuestro video subtitulado. Con éste podremos acceder a nuestro video cada vez que queramos. Asimismo podemos compartirlo con nuestros compañeros y con quien queramos.

23. Enviamos nuestro enlace por correo electrónico a nuestros compañeros.

24. Cerramos el navegador

25. Apagamos correctamente el ordenador.


El profesor, supervisará en todo momento el trabajo de los alumnos, podrá resolver pequeñas dudas, pero nunca deberá explicar por completo, lo que el alumno debe hacer, ya que con la actividad, pretendemos que los alumnos sepan desenvolverse por sí mismos, incluso si se equivocan, y así puedan posteriormente aprender de sus errores y mejorar.

En la última sesión, una vez que los alumnos han colocado los subtítulos en sus vídeos, tendrán la oportunidad de tras escuchar y leer el contenido de sus vídeos corregir los errores que se hayan producido, si no fueran capaces de hacerlos los propios autores podrán ayudarle el resto de compañeros siguiendo el orden que el profesor determine. Si finalmente hubiera algo que en ese momento los alumnos no aprecian; el profesor procederá a explicarlo. De esta forma llevaremos a cabo la evaluación del trabajo de nuestros alumnos.

Debido a que los vídeos están colocados en Youtube, una vez que hayamos terminado con las evaluaciones los alumnos podrán ver su trabajo o mostrarlo a su familia y amigos cada vez que quieran.

Tras finalizar esta tarea, además de conseguir los objetivos relacionados con los contenidos, los alumnos serán capaces de poder colocar en youtube aquellos vídeos que ellos deseen.

Nos parece importante decir, que para subir los vídeos de los niños a youtube, tendremos en cuenta la autorización de los padres o tutores.

Parte 2: Cómo usar la herramienta

Subir el video a Youtube:



Subtitular video de youtube con Overstream:



Video del resultado final de la actividad:

Parte 3: Reflexión

1. Herramientas que hemos utilizado para realizar éste trabajo:

Como en cada uno de nuestros anteriores trabajos, hemos utilizado:

- Bolígrafo y papel, para anotar lluvia de ideas.

- En la mayoría de reuniones hemos trabajado con nuestro propios ordenadores, aunque en alguna ocasión hemos tenido que utilizar los de la Facultad.

- Correo electrónico, para enviarnos información y documentos de interés.

- Pen drive para transportar y guardar información que nos pudiera ser útil.

- Google, para buscar información y herramientas adecuadas a nuestro útimo trabajo.

- BORM, como hemos hecho hasta ahora, para comprobar que el tema que hemos elegido está dentro de los propuesto para 3ª ciclo de primaria.

- La herramienta OVERSTREAM, para realizar nuestra actividad, subir el vídeo a internet, a Youtube, y para añadirle subtítulos.

- Nuestro blog, para subir la actividad.

- Otros blogs para buscar también posibles herramientas.

- Documento Microsoft Word para redactar ésta actividad.

- Aulario Giner de los Ríos, para reunirnos y trabajar en la actividad. También como en otras ocasiones nos hemos reunidos en las mesas de la entrada de la Facultad de Educación.

- Para grabar el vídeo hemos utilizado la cámara de fotos

- Un cuaderno

- Unas tijeras

- Un lápiz

- Un pegamento

- Cartel informativo (Librería)

- Mostrador y paneles de la Universidad

- El vestuario de la vendedora que ha sido un delantal blanco

Las primeras reuniones, en las que nos veíamos después de clase, nos encontramos en las mesas verdes de la universidad. Los días 4 y 5 nos vimos para decidir cual sería el tema sobre el que trataría nuestra actividad y más concretamente nuestro alumnos. Para ello, como siempre hicimos una lluvia de ideas anotando en un papel los posibles temas que queríamos trabajar.

Una vez que elegido el tema nos pusimos a buscar la herramienta más adecuada para desarrollar la actividad. Nos decidimos finalmente por OVERSTREAM pues nos pareció adecuada para que nuestros alumnos trabajen con ella. En la búsqueda de la herramienta visitamos diferentes blogs de maestro, de compañeros de otros cursos anteriores, etc…

Nos aseguramos que no había sido utilizada por nuestros compañeros y nos pusimos a trabajar. Nos hemos visto durante toda la semana y en diferentes horas pues ya estamos casi de exámenes y hay que realizar más trabajos.

Nos hemos visto también para grabar el video en el que algunas de nosotras, de forma voluntaria, han sido las protagonistas. En el hemos hecho una simulación de una librería. Para la grabación hemos ensayado un poco y hemos acordado el diálogo. Al día siguiente de la grabación ya empezamos a redactar nuestro trabajo.

Una vez que hemos terminado de redactar el trabajo, lo leemos pues siempre se nos puede olvidar poner algo de forma conjunta y de forma individual. El siguiente paso es montarlo.

Para terminar subimos nuestra actividad en nuestro blog de grupo.

2. ¿Porqué se eligió este tema y no otro?

Para ésta actividad hemos elegido “Le matériel scolaire” como tema central en en el que los alumnos van a trabajar mucho el vocabulario cotidiano.

Para la realización de ésta actividad hemos optado por un tema en el que el vocabulario que los alumnos deben utilizar es el mismo que pueden utilizar en el ámbito escolar y en la realización de sus tareas, además de utilizarlo en una simulación de compra venta en el que deberán poner en prácticas estructuras hechas en L2.

Con este tema nos aseguramos que los alumnos trabajan las cuatro destrezas y sobre todo que se interesaran por producir lo mejor posible el vocabulario que van a grabar y que se aseguraran que los subtítulos estarán escritos correctamente, para que salga todo bonito. Por ello estamos seguras que los alumnos pondrán en marcha todo el mecanismo mental posible para realizar bien esta actividad.

Siempre que proponemos una actividad en la que implicamos el uso de las nuevas tecnologías, nos estamos asegurando en gran medida parte del éxito de nuestra actividad. Si a ello le añadimos un tema atrayente con el que el alumno intuya que va aprender vocabulario de interés propio para su vida cotidiana, en este caso el material escolar, y sus diálogos cotidianos, también nos estamos asegurando que los objetivos que proponemos los van a conseguir con un esfuerzo que es para ellos imperceptible pero a la vez real.

3.- ¿Que otras herramientas parecidas se barajaron?

Hemos trabajado con “Overstream”, aunque antes de decidirnos por esta herramienta también barajamos otras como:

“VLC Media player”, que a pesar de cumplir con nuestras expectativas, debíamos de descargarlo, y por ello fue descartado. Se trata de un programa que ofrece varias posibilidades a la hora de manejar y manipular un vídeo, además de poder añadir subtítulos a dicho vídeo.

Otras que también fueron descartadas por el hecho de tener que descargarlas fueron:

“Subtitle Workshops 4.0 Beta 4 y subtitle reader 0.5.1.”

A pesar de ser unas herramientas muy buenas optamos por buscar una que fuera de uso directo, es decir que sólo implicase el hecho de registrarse y poder utilizarse directamente.

Por ello al final dimos con “overstream”, en la que sólo los alumnos deberán registrarse para poder utilizarla. Nos parece una herramienta muy buena y de fácil manejo, que cumple perfectamente con las expectativas de nuestra actividad.

Una vez que supimos que queríamos que los alumnos hicieran un vídeo en el que debían simular un acto de compra en una librería o papelería, pensamos que a parte de trabajar la expresión oral, podían también trabajar a la vez, la expresión escrita, subtitulando aquello que se dice en el vídeo. De esta manera comprobaremos si los alumnos han adquirido las estructuras de cortesía para pedir algo en cualquier tienda ( en este caso en una librería ) así como el vocabulario del material escolar.

Con esta herramienta los alumnos trabajarán el oral, que es la base de cualquier idioma, pero también trabajarán el escrito, que no por ello es menos importante, sino que es necesario para complementar el oral y fijar así una base más sólida en el aprendizaje de una lengua en general.

Además manipularán esta sencilla herramienta para subtitular sus vídeos, y podremos comprobar así si los alumnos han interiorizado o no, las distintas grafías del vocabulario y las fórmulas de cortesía.

Esta herramienta permite que los alumnos, una vez que hayan creado sus vídeos, puedan manipularlos, añadiéndoles algo con lo que antes nunca habían trabajado y que habían visto en muchas películas, como son los subtítulos, por lo que, esto hará que los alumnos se sientan muy motivados a la hora de realizar esta actividad y ver el resultado final.

Les haremos sentir por un momento en pequeños directores de una mini-película.

Con esta herramienta podemos abarcar, todos los contenidos que queramos, ya que podemos hacer que los alumnos trabajen con vídeo y subtítulos de muchas maneras distintas: entrevistas, presentar un noticiario, escenificación de escenas determinadas etc.…y en cada una de ellas podemos incluir diferentes contenidos, por lo que los alumnos nunca harán lo mismo, aunque utilicen herramientas parecidas a ésta, ya que ofrece cuantiosas posibilidades.

Nos ha llamado la atención ya que resulta de muy fácil manejo y además de gran utilidad para trabajar el escrito que es exactamente lo que queríamos trabajar aparte del oral.

El hecho de que esté en inglés no nos supone ningún problema, ya que las palabras que se utilizan para manipular la herramienta son conocidas por los alumnos y no suponen ningún problema.

De nuevo trabajamos la interdisciplinariedad una vez más.

Nos hemos cerciorado del uso de la herramienta, por lo que podemos decir que funciona correctamente.

4.- ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Overstream, es una herramienta que nos permite subtitular nuestros vídeos de manera muy sencilla, dándoles así a los diálogos una mayor importancia.

Lo que aporta de novedoso esta herramienta, es la posibilidad de poder subir un vídeo, en nuestro caso, un vídeo en el que se interpretará de manera teatral una escena determinada, de acuerdo a nuestra actividad, deberán representar una escena de compra en una librería, pero podemos escenificar cualquier cosa.

Esta herramienta como ya hemos dicho anteriormente, permite subtitular nuestro vídeo, trabajando así en nuestro caso, el escrito de una manera diferente a la típica en soporte de papel.

Los niños con esta actividad y con esta herramienta, se verán más motivados, puesto que el hecho de tener que grabar un vídeo y subtitularlo, les hace implicarse más en la asignatura, en el aprendizaje de la lengua francesa, así como sentirse protagonistas de algo que han hecho ellos mismos manipulando varias herramientas sencillas, dando lugar a una mini-película.

Es una forma de trabajar el oral y el escrito, huyendo de los aburridos métodos de siempre.

Con ella mejoraremos así el aprendizaje de nuestros alumnos, ya que desarrollaran la expresión oral y escrita a la vez y de manera más emprendedora y divertida. Además como los niños serán quienes tengan que corregirse los posibles fallos que puedan cometer, tanto en el discurso oral como en el escrito, estaremos así propiciando una retro-alimentación que favorecerá el aprendizaje significativo de éstos.

Aunque la herramienta esta en inglés, no nos supone ningún problema ya que, trabajamos la interdisciplinariedad, con respecto al área de lengua extranjera: inglés. Puesto que en dicha área, también podrán utilizar esta herramienta con distintos contenidos o muy parecidos.

Además esta herramienta permite que podamos trabajar una gran numero de contenidos de una manera, lúdica y entretenida para los alumnos, ya que los alumnos al tener que grabar sus propios vídeos , les resultará divertido a la vez que trabajan el contenido y desarrollan su expresión oral y escrita.


Esta herramienta es muy útil para cualquier materia, ya que a través de ella, los alumnos pueden trabajar con cualquier tema y crear sus propios vídeos, sobre lo que quieran o sobre el tema que estén dando en clase, bien sea en inglés, en conocimiento del medio, para hacer un reportaje sobre animales o plantas, en lengua castellana, para representar alguna obra literaria adaptada etc…

Es una herramienta que abre muchas puertas, tanto a los profesores para hacer actividades más amenas y fructíferas, como para los alumnos, para que desarrollen un aprendizaje mejor y más completo.


5.- ¿Qué habéis aprendido?

En primer lugar, debemos de decir, que nos ha encantado trabajar esta modalidad 2, que aunque pensábamos que aprenderíamos un poco más sobre este mundo virtual, en realidad ha sido mucho más que eso, pues nos hemos convencido absolutamente de que debemos trabajar con las Tics en clase, ya que existen millones de herramientas, para cualquier idea que tengamos y poder aplicarlas a nuestras actividades, de manera que los alumnos aprendan, más, mejor, y rápidamente.

Además debemos enseñarles a manipular esta realidad y a trabajar con ella, ya a partir de hoy sólo hará más que crecer y de la que debemos aprender a utilizar si o sí, pues esto es el futuro y no ha hecho más que empezar.

Nos ha encantado ver el resultado de nuestras actividades y ver como cada vez más, planteábamos mejor las mismas, atendiendo a los consejos de nuestra profesora Linda Castañeda, que nos ha apoyado en todo momento y que nos ha descubierto una nueva forma de enseñanza más productiva y mejorada que permitirá que nuestros alumnos alcancen los objetivos que nos marcamos más rápidamente y de manera significativa, que es lo que importa.

Hemos aprendido a descartar unas herramientas de otras, analizando la utilidad, el acceso, la manipulación y la explotación de las mismas, viendo cuales se ceñían mejor a nuestra actividad y a las capacidades de los alumnos.

Hemos aprendido a utilizar esta herramienta: “Overstream”, que utilizaremos para nuestro propio uso personal y profesional.

Además a través de esta modalidad 2, hemos aprendido a trabajar en grupo, aspecto que es muy difícil y más en los últimos meses de carrera, dónde todos estamos muy agobiados, estresados, etc.

Hemos aprendido a escucharnos unas a otras, a aprender de las demás, a complementarnos y a ver que todas y cada una de nostras somos valiosas y que ninguna es más que otra, en definitiva hemos aprendido a trabajar en conjunto, atendiendo siempre a las ideas que podían ofrecer las demás.

No ha sido un trabajo sencillo, pero desde luego ha merecido mucho la pena.

Hemos querido ir puliendo pequeños detalles, que nos señaló nuestra profesora Linda Castañeda, gracias a sus consejos hemos podido ir mejorando más y más a la hora de plantear nuestras actividades lo mejor posible y lo más fructíferamente buenas para todos, logrando así un aprendizaje significativo y divertido.

La verdad es que hemos aprendido muchísimo con esta asignatura, que nos ha abierto los ojos, para enfocar nuestro futuro trabajo de otra forma. Además ahora, dominamos mucho mejor este mundo virtual, sin el cual nuestro mundo real quedaría algo obsoleto.

¡Aprender no tiene por qué ser monótono y mucho menos si trabajamos con las Tics!

Parte 4: Rastreando la red

Para la realización de esta actividad nos hemos apoyado en el buscador Google, con el que hemos encontrado distintas páginas como son:
http://www.masternewmedia.org/es/subtitular-y-doblar-videos-online/guia-de-doblaje-de-audio.htm en esta pagina hemos encontrado dos herramientas "BubblePLY" que ya esta utilizada por otros compañeros, así que la hemos descartado y "mojiti", esta herramienta ya no existe así que hemos seguido buscando. Antes de darnos cuenta de que esta herramienta no existía hemos encontrado otra pagina; http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/una-nueva-herramienta-para-la-edicion-colaborativa-mojiti-para-anotar-videos-online.php que nos explicaba como funcionaba la herramienta.

Otra página en la que hemos buscado es: https://sites.google.com/site/recursosdweb20idiomas/creacion-de-actividades-on-line/subtitular-videos-con-dotsub-y-bombay-tv en esta página hemos encontrado dos herramientas: Bombay que solo nos deja subtitular fragmentos de películas que ellos tienen registradas y dotsub que no nos ha interesado.

Finalmente hemos pensado que en el blog de María Jesús Camino Rentería; la cual encontramos en actividades anteriores. Y así ha sido, ya que hemos encontrado alguna herramienta interesante. El blog es: http://mariajesusmusica.wordpress.com, concretamente el apartado /http://mariajesusmusica.wordpress.com/herramientas-2-0/ en esta parte del blog hemos encontrado la herramienta que vamos a utilizar además de muchísimas herramientas más que nos pueden servir más adelante en nuestro futuro trabajo como profesoras ya que como muy bien dijo Linda en una clase, esto no ha terminado sino que; acaba de empezar.

jueves, 27 de mayo de 2010

ACTIVIDAD 4: "LA FAMILLE"

Parte 1: Tema elegido y actividad

El tema que hemos elegido para esta actividad es la familia. En esta tarea queremos afianzar el vocabulario de los miembros de la misma y trabajar fórmulas de presentación y descripción de personas.

“La famille” es la actividad que vamos a desarrollar, consiste en una actividad de refuerzo y afianzamiento del léxico referido a la familia y de la realización de descripciones.

Trabajaremos con los alumnos, a través de esta actividad, las cuatro destrezas básicas para poder desenvolverse en L2 expresión oral y escrita y comprensión oral y escrita.

Los alumnos trabajan la expresión escrita en primer lugar, ya que en esta parte, deben en soporte de papel, hacer un borrador de la descripción de los miembros de su familia que ellos mismos hayan elegido.

En segundo lugar los alumnos trabajan la comprensión escrita y expresión oral, pues en esta parte de la actividad los niños deben comprender aquello que escribieron en el borrador para poder reproducirlo de forma oral.

En último lugar los alumnos trabajarán la destreza comprensión oral, escuchando aquello que grabaron con anterioridad y teniendo la oportunidad de corregir lo que crean que no es correcto.
En esta actividad, al igual que alguna anterior, los alumnos conocerán de antemano lo que es una descripción, porque lo han trabajado en otras asignaturas como, por ejemplo en Lengua y Literatura, trabajamos así la interdisciplinariedad una vez más.

Los alumnos utilizando, la herramienta “Fotobable” crearán las descripciones orales de sus familiares y añadirán una foto de éstos. Aquí trabajarán la expresión oral.

Finalmente los niños trabajarán la comprensión oral al escuchar lo grabado intentando corregir los errores que haya. Éste será el primer paso de la evaluación de la actividad; dar la oportunidad de auto corregirse. Seguidamente el profesor supervisará los trabajos y corregirá si los niños no han podido hacerlo.


Los 4 bloques de contenidos según el currículo de primaria.

BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales de progresiva complejidad.

-Comprensión e interpretación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.

-Estrategias que faciliten la comprensión oral por medio de ejercicios de discriminación auditiva, mímica, etc.

-Producción de mensajes breves orales con previa autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas.

-Uso de los sonidos más característicos de la lengua extranjera y de las pautas de ritmo y entonación en textos orales.

-Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

-Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación.

-Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.

BLOQUE 2. Leer y escribir
-Lectura y escritura de textos propios, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.

-Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales de aula.

-Realización de textos escritos breves y sencillos, de distintas situaciones de comunicación.

-Utilización de estrategias y medios escritos (textos, diccionario, fotos,…) que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo.

-Conocimiento y aplicación de las reglas básicas de ortografía y puntuación.

-Iniciación a la utilización de programas informáticos para escribir mensajes sencillos y para transmitir información.

-Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.



BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
-Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuada, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

-Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas de la lengua extranjera previamente utilizadas.

-Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo.

-Reconocimiento del diferente orden sintáctico de los elementos de la oración.

- Comprender, dar y pedir información personal.

-Conocer los números cardinales hasta el 100.

-Expresar la cantidad.

-Manifestar sentimientos, gustos y preferencias.


BLOQUE 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
-Valoración de la importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y relación con compañeros de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.

Léxico
- Identificación y utilización de vocabulario básico.
Contenidos comunes a todos los bloques, vocabulario referido al entorno inmediato de los alumnos y a sus intereses.
-Vocabulario referido al entorno inmediato de los alumnos y a sus intereses: la clase, los animales, las partes del cuerpo, los números, la familia, la casa, los días de la semana, etc.

Fonética
- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.
- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera.
- Acentuación: tipos y diferencia con otras lenguas.
- Sonidos de especial dificultad: articulación fonética nasal y sonora.
- Liaison.
- Élision.
- Entonación y ritmo.



Reflexión sobre el aprendizaje
-Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
- Utilización de técnicas básicas y medios gráficos encaminados a favorecer el aprendizaje autónomo.
- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de medios gráficos de consulta e información.
- Superación de las inhibiciones ante las producciones orales y escritas en lengua extranjera para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Valoración de la lengua extranjera como vehículo de comunicación y de transmisión de conocimientos.
- Transferencia de las estrategias adquiridas en otras lenguas al aprendizaje de la nueva lengua.

Conceptos
Vocabulario:
Los números del 1 al 100.
Los colores.
Los gustos y aversiones.
Formas y tamaños.
Fórmulas de descripción.
Fórmulas de presentación.

Gramática:
- Artículos definidos: le, la, les.
- Artículos indefinidos: un, une, des
- Verbo être presente de indicativo 1ª persona.
- Verbo avoir presente de indicativo 1ª persona.

Procedimientos:
-Utilizar sólo la lengua francesa en clase.
-Conocer las formas y características de los animales.
-Estar atentos a los demás para corregir posibles errores.
- Comprender mensajes orales sencillos relacionados con el vocabulario y estructuras básicas referidas al ejercicio.
-Utilización de la herramienta “fotobabble” para crear sus propias grabaciones de voz.

Actitudes:
-Respetar el turno de palabra.
-Mostrar interés por el trabajo.
-Mostrarse participativo.
-Que el alumno se muestre receptivo y colaborador.
-Pedir permiso para intervenir en clase.
-Actitud positiva y respeto ante la utilización de las nuevas tecnologías en clase.
- Disposición a superar las dificultades de comprensión y expresión haciendo uso de estrategias ya adquiridas.
- Interés por la utilización de la herramienta “fotobabble”.


Objetivos de nuestra actividad:
-Afianzar el vocabulario referido a los gustos y aversiones de los personajes de las imágenes elegidas.
-Conocer y manejar la herramienta “Fotobabble” para realizar sus grabaciones de voz.

• Los objetivos de nuestra actividad están relacionados con los siguientes objetivos del currículo:
1. Despertar en los alumnos el interés por el aprendizaje de una nueva lengua extranjera.

2. Escuchar y comprender mensajes orales breves y sencillos, en situaciones de aula utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.

3. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales de aula que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud de colaboración, respeto e interés por comprender y hacerse entender.

4. Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas.

5. Leer de forma comprensiva textos breves y sencillos relacionados con las actividades de aula y sus experiencias, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

6. Aprender a utilizar con progresiva autonomía, todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

7. Reconocer y apreciar el valor de la comunicación en lengua extranjera y la capacidad para aprender a utilizarla como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos, mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y cultura.

8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de autoconfianza ante el aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

9. Utilizar en el aprendizaje de la lengua extranjera los conocimientos y experiencias previos con otras lenguas, para una adquisición más rápida y eficaz desarrollando progresivamente estrategias de aprendizaje autónomo.

10. Conocer y reproducir aspectos fonéticos, de ritmo, entonación y acentuación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos característicos de la lengua extranjera, y usarlos como elementos básicos de comunicación.


Criterios de evaluación
1. Participar en intercambios orales sencillos dirigidos, sobre temas conocidos en situaciones relativas a actividades habituales de clase respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales breves en los que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
3. Leer y comprender el sentido global de palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, relacionadas con temas familiares y de interés para el alumnado así como localizar información explícita y realizar inferencias directas.
4. Utilizar la lengua francesa como medio fundamental de comunicación en el aula.
5. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases sencillas reflejando los contenidos trabajados en clase y respetando las reglas básicas del código escrito, con una finalidad determinada tanto en soporte papel como digital.
6. Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como los aspectos sonoros de ritmo y entonación, en palabras y oraciones sencillas relacionadas con temas trabajados en el aula, a partir de modelos dados y en diferentes contextos comunicativos.

NIVEL A LOS QUE SE PUEDE APLICAR LA ACTIVIDAD

Esta actividad va dirigida a alumnos de 6º curso de Educación Primaria

DESARROLLO PREVISTO DE LA ACTIVIDAD
Hemos diseñado esta actividad para llevarla a cabo en 3 sesiones, distribuidas al final del primer trimestre del curso escolar.

En nuestra opinión la realización de una actividad de estas características es muy motivadora para los alumnos ya que deberán trabajar a partir de fotos de los miembros de su familia que ellos mismos han aportado.
Es muy importante mantener a los alumnos interesados en la asignatura y que tengan gusto por aprender.

Antes de comenzar con las sesiones diremos a los alumnos que deben traer tres fotos de tres miembros de su familia.

En la primera sesión plantearemos realizar un borrador en soporte de papel con una descripción para la imagen de cada miembro de la familia que han traído.

En la segunda sesión, una vez realizados los borradores, les explicaremos en que va a consistir la actividad. Les comunicaremos que para ello iremos al aula plumier, donde aprenderán a manejar la herramienta “Fotobable”, escogida para esta tarea.

Ahora los alumnos tendrán el primer contacto con la nueva herramienta, así como su manejo y utilidad. El profesor tendrá un papel fundamental debido a que va a actuar como guía; explicará paso a paso el funcionamiento del nuevo material, para cerciorarse de que todos comprenden el uso de la herramienta, siguiendo este orden:
1. Encenderemos el ordenador.
2. Abriremos el navegador.
3. Introducimos la url www.fotobabble.com en el explorador.
4. Pinchamos en "Get Started. Its Free".
5. Introducimos un nombre de usuario, una contraseña, un email y repetimos el código de la derecha.
6. Para continuar pinchamos en Sign Up.
7. En la siguiente pantalla deberemos subir una foto, dándole a examinar y seleccionándola dentro de nuestro dispositivo de almacenamiento(Pen drive).
8. Pinchamos en "create".
9. ahora nuestra foto se cargará.
10. Para iniciar la grabación pinchamos en "record", para parar en "stop". Podremos escuchar nuestra grabación pinchando en "play".
11. Para terminar, la aplicación nos da la posibilidad de enviar el enlace a quién queramos para que tenga acceso a la foto. Dicho enlace se encuentra en la parte inferior izquierda de la pantalla, en el recuadro de "Link to your fotobabble".
12. Cerramos el navegador.
13. Apagamos el ordenador.

Una vez que los alumnos conocen el uso y manejo de la actividad, procederán a llevarla a cabo con la ayuda del borrador que hicieron en la primera sesión.
Los alumnos deben dejar finalizada la actividad para en la tercera y última sesión poder corregir los errores que se hayan producido.

En la tercera sesión, con las tareas ya colocadas en el blog de clase, se dará la oportunidad al alumno autor de cada trabajo de corregir los errores, si no fueran capaces de hacerlo intervendría el profesor. De esta forma llevamos a cabo la evaluación de la actividad.