El tema del currículo que hemos elegido, es la familia, concretamente los miembros que la forman así como las relaciones de parentesco que se dan entre los mismos.
“Ma famille” es la actividad que vamos a desarrollar, se trata de una actividad de refuerzo y afianzamiento del vocabulario referido a la familia. Este tema es muy importante ya que trata un vocabulario que se utiliza día a día, tanto en su lengua materna como en cualquier L2.
A través de dicha actividad trabajaremos con los alumnos, las 4 destrezas básicas para poder desenvolverse en L2. Dichas destrezas son: expresión y comprensión escrita, y expresión y comprensión oral.
Primeramente, los alumnos trabajarían la expresión escrita, ya que en esta parte, deben en soporte de papel, hacer un borrador de un árbol genealógico donde cada uno debe situar los miembros de su familia, con sus nombres, así como su parentesco, en francés. Por ejemplo: “Ma mère María”. Los alumnos conocerán de antemano, lo que es un árbol genealógico ya que lo han visto, con anterioridad en otras asignaturas como por ejemplo: Conocimiento del Medio, trabajamos así la interdisciplinariedad.
Los alumnos utilizando, la herramienta “Geni” deberán crear sus propios árboles genealógicos para posteriormente intercambiarlos con sus compañeros, y así realizar una exposición oral de los mismos. Con esta parte de la actividad estaremos trabajando las otras 3 destrezas que hemos comentado anteriormente, serían: expresión oral (Cuando el alumno exponga oralmente el árbol genealógico de otro compañero), comprensión oral (esta destreza la desarrollaran todos a la vez cuando un compañero exponga oralmente, realizando una escucha activa e intentando comprender lo que están escuchando) y comprensión escrita (ya que el alumno que expone debe comprender como está formada y cuales son los miembros de la familia del compañero cuyo árbol está exponiendo).
Con el diseño de esta actividad pretendemos que los alumnos trabajen el vocabulario de la familia, de una manera más lúdica, motivadora y poco usual para ellos, de manera que el proceso de enseñanza-aprendizaje, esté en manos de ellos y así sea más fructífero y enriquecedor.
Los 4 bloques de contenidos según el currículo de primaria.
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales de progresiva complejidad, relacionados con las necesidades de comunicación más inmediatas (tareas de aula o procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos) y con los intereses propios de los alumnos, para obtener información global y específica.
- Comprensión e interpretación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
- Estrategias que faciliten la comprensión oral por medio de ejercicios de discriminación auditiva, mímica, etc.
- Producción de mensajes breves orales (canciones, comptines, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) con previa autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la expresión y comprensión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
- Uso de los sonidos más característicos de la lengua extranjera y de las pautas de ritmo y entonación en textos orales.
- Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación.
- Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.
BLOQUE 2. Leer y escribir
- Lectura y comprensión de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones de aula: en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.
- Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.
- Comprensión global y específica de mensajes breves escritos relacionados con las necesidades de comunicación más inmediatas y con los intereses propios de los alumnos.
- Asociación entre el significado del vocabulario, su pronunciación y representación gráfica.
- Iniciación en el desarrollo de estrategias de lectura (uso del contexto visual y verbal y de conocimientos previos desde lenguas ya conocidas).
- Iniciación a la utilización de programas informáticos para leer mensajes escritos.
- Lectura y escritura de textos propios, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
- Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales de aula.
- Utilización de estrategias y medios escritos (textos, diccionario, fotos,…) que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo.
- Conocimiento y aplicación de las reglas básicas de ortografía y puntuación.
- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en distintos soportes y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.
- Iniciación a la utilización de programas informáticos para escribir mensajes sencillos y para transmitir información.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuadas, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.
- Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas de la lengua extranjera previamente utilizadas.
- Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
- Dar y comprender información personal.
- Expresar la posesión.
- Identificar los miembros más cercanos de la familia.
BLOQUE 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
- Valoración de la importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y relación con compañeros de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.
Léxico
- Identificación y utilización de vocabulario básico.
Contenidos comunes a todos los bloques, vocabulario referido al entorno inmediato de los alumnos y a sus intereses: la familia.
Fonética
- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.
- Sonidos de especial dificultad: articulación fonética nasal y sonora.
- Entonación y ritmo.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Utilización de técnicas básicas y medios gráficos encaminados a favorecer el aprendizaje autónomo.
- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de medios gráficos de consulta e información.
- Superación de las inhibiciones ante las producciones orales y escritas en lengua extranjera para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Valoración de la lengua extranjera como vehículo de comunicación y de transmisión de conocimientos.
- Actitud positiva y de confianza ante el aprendizaje de esta nueva lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
- Transferencia de las estrategias adquiridas en otras lenguas al aprendizaje de la nueva lengua.
Conceptos
Vocabulario:
-Le père, la mère, l’oncle, la tante, le frère, la sœur, le grand-père, la grand-mère, le coussin, la cousine.
Gramática:
- Adjetivos posesivos: ma, ta, sa, mon, ton, son, mes, tes, ses.
- Artículos definidos: le, la, les.
- Verbo s’appeler presente de indicativo 1ª y 3ª persona.
Procedimientos:
-Utilizar sólo la lengua francesa en clase.
-Conocer como está formada la familia y saber diferenciar entre cada uno de los miembros.
-Estar atentos a los demás para corregir posibles errores.
-Conocer en que consiste el árbol genealógico y su utilización
- Comprender mensajes orales sencillos relacionados con el vocabulario y estructuras básicas relativas a la familia.
-Utilización de la herramienta “Geni” para crear sus propios árboles genealógicos.
Actitudes:
-Respetar el turno de palabra.
-Mostrar interés por el trabajo.
-Mostrarse participativo.
-Que el alumno se muestre receptivo y colaborador.
-Pedir permiso para intervenir en clase.
-Actitud positiva y respeto ante la utilización de las nuevas tecnologías en clase.
- Disposición a superar las dificultades de comprensión y expresión haciendo uso de estrategias ya adquiridas.
- Interés por la utilización de la herramienta “Geni”
Objetivos de nuestra actividad:
-Afianzar el vocabulario de los miembros de la familia, estableciendo las relaciones entre los mismos.
-Conocer y manejar la herramienta “Geni” para realizar sus propios árboles genealógicos.
-Reconocer y explicar el árbol genealógico de un compañero.
• Los objetivos de nuestra actividad están relacionados con los siguientes objetivos del currículo:
1. Despertar en los alumnos el interés por el aprendizaje de una nueva lengua extranjera.
2. Escuchar y comprender mensajes orales breves y sencillos, en situaciones de aula utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.
3. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales de aula que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud de colaboración, respeto e interés por comprender y hacerse entender.
4. Leer de forma comprensiva textos breves y sencillos relacionados con las actividades de aula y sus experiencias, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía, todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
6. Reconocer y apreciar el valor de la comunicación en lengua extranjera y la capacidad para aprender a utilizarla como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos, mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y cultura.
7. Utilizar en el aprendizaje de la lengua extranjera los conocimientos y experiencias previos con otras lenguas, para una adquisición más rápida y eficaz desarrollando progresivamente estrategias de aprendizaje autónomo.
8. Conocer y reproducir aspectos fonéticos, de ritmo, entonación y acentuación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos característicos de la lengua extranjera, y usarlos como elementos básicos de comunicación.
NIVEL(ES) A LOS QUE SE PUEDE APLICAR LA ACTIVIDAD.
Esta actividad va dirigida a alumnos de 6º curso de Educación Primaria
Desarrollo previsto de la actividad
Hemos diseñado esta actividad para llevarla a cabo en 4 sesiones, distribuidas en el primer trimestre del curso escolar.
En nuestra opinión la realización de una actividad de estas características es muy motivadora para los alumnos ya que a estas edades, ya tienen conocimientos suficientes tanto del idioma como de las nuevas tecnologías, siendo éstas últimas muy atractivas para ellos. Creemos que es una buena forma de comenzar con la asignatura, debido a que a comienzos de curso están muy receptivos y con ganas de trabajar.
Todos los componentes del grupo estamos de acuerdo, en que es excesivo realizar 4 sesiones para esta actividad, teniendo en cuenta que sólo disponemos de dos horas semanales de francés, pero nos parece más importante afianzar este contenido y bien, que no impartir demasiado contenido sin que quede bien asentado.
Antes de comenzar con las sesiones dedicadas a esta actividad, nos parece importante cerciorarnos de que todos los alumnos disponen de un correo electrónico, aunque suponemos que a estas edades ya disponen de ello. El correo electrónico juega un papel fundamental para utilizar la herramienta que emplearan en el desarrollo de la actividad.
En la primera sesión plantearemos realizar un recordatorio del vocabulario de los miembros de la familia, así como de los adjetivos posesivos, en soporte de papel, es decir, cada uno en su cuaderno.
Los alumnos deberán hacer un borrador de su árbol genealógico, en el que deberán incluir el nombre de sus familiares así como de sus parentescos (abuelos, padres, tíos, primos y hermanos).
Teniendo en cuenta que son contenidos que ya conocen del curso anterior, se realizará un repaso rápido sin suponer ningún problema para los alumnos.
Una vez recordados los conocimientos previos, les explicaremos en que va a consistir la actividad. Les comunicaremos que para ello, deberemos desplazarnos al aula plumier, donde aprenderán a manejar la herramienta “Geni”, escogida para la tarea en cuestión.
En la segunda sesión nos dirigimos por primera vez al aula plumier, donde los alumnos, tendrán el primer contacto con la nueva herramienta, así como su manejo y utilidad. El profesor tendrá un papel fundamental debido a que va a actuar como guía; explicará paso a paso el funcionamiento del nuevo material, para cerciorarse de que todos comprenden el uso de la herramienta, siguiendo este orden:
1. Encenderemos el ordenador
2. Abriremos el navegador
3. Introduciremos en la barra la URL (www.geni.com) que está copiada en la pizarra.
4. Rellenaremos los datos que nos piden donde pone “Start Here”.
5. Una vez completados los datos clicaremos en “Start my family tree”
6. En la pantalla aparecerá el esquema del árbol genealógico. Pondremos los datos del padre y la madre pulsando en “Add my father/ mother”.
7. Pincharemos en las flechas amarillas que aparecen junto a cada miembro para seguir agregando a más miembros de la familia, tales como hermanos, tios, primos y abuelos. Cada alumno elegirá el orden que crea oportuno.
8. Cuando hayan terminado clicaran en la flecha verde que aparece en la parte superior derecha de la ventana que pone “Save & continue”.
9. Nos darán la opción de poner las direcciones de correo electrónico de nuestros familiares para darles acceso al árbol genealógico que acabamos de crear. El alumno que se sepa las direcciones podrá ponerlas.
10. Clicaremos de nuevo en “save & continue”.
11. Pondremos la contraseña de nuestro correo electrónico. La página es segura por lo que no hay ningún riesgo.
12. Ya hemos guardado nuestro árbol en nuestro perfil.
13. Cerraremos la ventana del navegador.
14. Apagaremos el ordenador.
Sin olvidar que el profesor en todo momento, irá dirigiendo la clase en voz alta, leyendo cada punto, que el alumno debe rellenar, como hemos especificado anteriormente. Repitiendo tantas veces como sea necesario hasta que quede bien claro que es lo que tienen que hacer.
En la tercera sesión se procederá a la ejecución de la tarea de forma autónoma, por parte de los alumnos, puesto que en la sesión anterior ya han trabajado el manejo de la herramienta que hay que utilizar. El profesor, supervisará en todo momento el trabajo de los alumnos, podrá resolver pequeñas dudas, pero nunca deberá explicar por completo, lo que el alumno debe hacer, ya que con la actividad, pretendemos que los alumnos sepan desenvolverse por sí mismos, incluso si se equivocan, y así puedan posteriormente aprender de sus errores y mejorar.
Les pediremos a los alumnos que elaboren su propio árbol genealógico siguiendo los pasos tal y como vimos en la clase anterior. En el árbol deberán incluir a sus padres, hermanos/as, tíos/as, primos/as, abuelos/as y por supuesto a ellos mismos, estableciendo los parentescos. El programa trabajado estará en inglés, por lo que se trabaja además la interdisciplinariedad, afianzando así el vocabulario de la familia en ambos idiomas de manera lúdica y entretenida.
Ayudándose del borrador que elaboraron en la primera sesión, los alumnos irán creando el árbol poco a poco. Con una sesión bastaría, para que lo terminaran, puesto que una vez conocido el funcionamiento, elaborarlos, resultará rápido y sencillo.
En la cuarta sesión, una vez que los alumnos han realizado el árbol genealógico virtual pasamos a realizar las exposiciones de los mismos; para ello, cada alumno escribirá su nombre en un papel y los introduciremos en una bolsa, a continuación el profesor sacará dos papeles con los nombres de dos alumnos y estos deberán intercambiarse el árbol genealógico y así cada uno expondrá el árbol de su compañero. Para realzar dicha exposición se utilizará un proyector situado en el aula de francés; de esta forma conectaremos el ordenador a dicho proyector y así todos los alumnos podrán ver el árbol genealógico de sus compañeros; de esta forma haremos que todos los alumnos lo vean y puedan seguir la explicación de forma cómoda.
Con ésta exposición pretendemos que el alumno trabaje la comprensión escrita y la expresión oral. Mientras que el resto de compañeros escucharan (comprensión oral) atentamente pues en cualquier momento se puede preguntar ¿cómo se llama la mamá de…? del árbol que han escuchado, o, ¿quién es María? De ésta forma nos aseguramos que los niños han escuchado y entendido el ejercicio, mientras que ellos “suponemos” estarán ansiosos por participar; ya que creemos que es muy interesante que conozcan todos los componentes de las familias de sus compañeros.
Una vez terminado con las exposiciones los alumnos sabrán que cada vez que quieran consultarlo deberán entrar en la página de la herramienta www.geni.com e introduciendo su cuenta de correo entran directamente a su perfil. Además, pueden dar acceso a sus familiares para completar el árbol, pueden subir fotos, vídeos,… y cuentan con una agenda con los cumpleaños de sus familiares. Todo esto puede dar lugar a futuras actividades no sólo en esta materia sino en cualquier otra.
jueves, 25 de febrero de 2010
Parte 2: Cómo usar la herramienta
Instrucciones para el manejo de la herramienta Geni para crear un árbol genealógico:
Encenderemos el ordenador
Abriremos el navegador
Introduciremos en la barra la URL (www.geni.com).
Rellenaremos con nuestros datos la información que nos piden (si eres hombre o mujer, nombre, apellidos y dirección de correo electrónico) donde pone “Start Here”.
Una vez completados los datos clicaremos en “Start my family tree”
En la pantalla aparecerá el esquema del árbol genealógico. Pondremos los datos del padre y la madre pulsando en “Add my father/ mother”.
Pincharemos en las flechas amarillas que aparecen junto a cada miembro para seguir agregando a más miembros de la familia, tales como hermanos, tios, primos, abuelos, etc. Puedes poner todos los que quieras. No hay límite.
Podremos agregar una foto a cada miembro clicando en “Add photo”.
También podremos editar la información de cada miembro clicando en “Edit info”.
Para centrarnos en uno de los miembros clicaremos en “View tree”.
Cuando terminemos el árbol genealógico o no queramos continuar agregando familiares clicaremos en la flecha verde que aparece en la parte superior derecha de la ventana que pone “Save & continue”.
Nos darán la opción de poner las direcciones de correo electrónico de nuestros familiares para darles acceso al árbol genealógico que acabamos de crear. No es necesario introducir ninguna para continuar.
Clicaremos de nuevo en “save & continue”.
Pondremos la contraseña de nuestro correo electrónico. La página es segura por lo que no hay ningún riesgo. Ya hemos guardado nuestro árbol en nuestro perfil.
Se abrirá nuestro perfil con numerosas opciones tales como modificar el diseño de nuestro árbol, una agenda con los cumpleaños de nuestros familiares, etc.
Ya estamos registrados y tenemos un perfil en Geni. Cada vez que queramos modificar nuestro árbol genealógico, subir fotos o videos, consultar los cumpleaños o eventos de nuestros familiares, etc., sólo tendremos que entrar en www.geni.com e identificarnos.
A continuación podemos ver un vídeo tutorial en el que una alumna prueba la herramienta Geni creando su propio árbol genalógico.
Encenderemos el ordenador
Abriremos el navegador
Introduciremos en la barra la URL (www.geni.com).
Rellenaremos con nuestros datos la información que nos piden (si eres hombre o mujer, nombre, apellidos y dirección de correo electrónico) donde pone “Start Here”.
Una vez completados los datos clicaremos en “Start my family tree”
En la pantalla aparecerá el esquema del árbol genealógico. Pondremos los datos del padre y la madre pulsando en “Add my father/ mother”.
Pincharemos en las flechas amarillas que aparecen junto a cada miembro para seguir agregando a más miembros de la familia, tales como hermanos, tios, primos, abuelos, etc. Puedes poner todos los que quieras. No hay límite.
Podremos agregar una foto a cada miembro clicando en “Add photo”.
También podremos editar la información de cada miembro clicando en “Edit info”.
Para centrarnos en uno de los miembros clicaremos en “View tree”.
Cuando terminemos el árbol genealógico o no queramos continuar agregando familiares clicaremos en la flecha verde que aparece en la parte superior derecha de la ventana que pone “Save & continue”.
Nos darán la opción de poner las direcciones de correo electrónico de nuestros familiares para darles acceso al árbol genealógico que acabamos de crear. No es necesario introducir ninguna para continuar.
Clicaremos de nuevo en “save & continue”.
Pondremos la contraseña de nuestro correo electrónico. La página es segura por lo que no hay ningún riesgo. Ya hemos guardado nuestro árbol en nuestro perfil.
Se abrirá nuestro perfil con numerosas opciones tales como modificar el diseño de nuestro árbol, una agenda con los cumpleaños de nuestros familiares, etc.
Ya estamos registrados y tenemos un perfil en Geni. Cada vez que queramos modificar nuestro árbol genealógico, subir fotos o videos, consultar los cumpleaños o eventos de nuestros familiares, etc., sólo tendremos que entrar en www.geni.com e identificarnos.
A continuación podemos ver un vídeo tutorial en el que una alumna prueba la herramienta Geni creando su propio árbol genalógico.
Parte 3: Reflexión
1.- Las herramientas que hemos utilizado para la realización de la actividad son las siguientes:
- La herramienta Geni (www.geni.com) para la realización de la actividad con referencia a los miembros de la familia por parte de los alumnos en clase de lengua extranjera francés. No hemos descartado la opción de trabajar con una herramienta en ingles supuesto que los niños también están aprendiendo otra lengua como es inglés.
- Los buscadores de Internet www.Google.es, www.google.fr para buscar la herramienta que vamos ha utilizar en la actividad tanto en español como en francés, la asignatura que estamos cursando.
- Para comunicarnos entre nosotras hemos utilizado la red social www.tuenti.es y nuestros teléfonos móviles y fijos.
- El servicio de correo electrónico www.hotmail.es (correo electrónico), para el intercambio de información cuando nos encontramos en casa, al igual que para comunicarnos entre nosotras.
- El soporte de papel, bolígrafo y lápiz para anotar las primeras ideas que hemos puesto en común y para la realización del borrador del árbol genealógico.
- Nuestros ordenadores portátiles al igual que los que nos facilita la universidad para la búsqueda de la herramienta y de la información que vamos a necesitar para realizar la actividad.
- El pen-drive para el intercambio de información entre nosotras.
- El R.D. nº 286/2007 de 7 de Septiembre que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, BORM 211 de 12/9 para comprobar que el tema elegido se encuentra en el mismo, para introducir en la actividad los contenidos, objetivos y criterios para realizar la actividad.
- El blog de Linda Castañeda, para ver los diferentes blogs de prácticas de nuestros compañeros de la modalidad 2 de otros años y de diversas especialidades.
- La realización del guión de la actividad antes de publicarla en el blog es en Microsoft Word.
- Www.blogger.es para la realización del blog a la vez que para al presentación de la actividad.
- http://winsa.free.fr/wordpress/?p=397 se utilizó para al búsqueda de la herramienta, al igual que el blog http://missmed.blogspot.com/2007/09/crer-votre-arbre-gnalogique-avec-genoom.html, en el encontramos la herramienta que vamos a utilizar.
- La herramienta open sources screen toaster para la descripción de la realización de nuestra herramienta, plasmado en la parte 2.
Proceso de trabajo en grupo:
El día 5 de febrero, al finalizar la clase realizamos una lluvia de ideas entre todas las componentes del grupo, de ahí surgieron las ideas para realizar las 5 actividades, todo ello lo reflejamos en papel, es curioso que al sugerir la opción dos hemos sacado incluso mas de cinco actividades.
Los días 11 y 12 de febrero; realizamos una búsqueda conjunta de herramientas online que nos pudieran servir para la realización de las dos primeras actividades, ya que hemos pensado que debido al periodo de prácticas en el cual no tenemos clase, será muy difícil coincidir el grupo entero y de esa forma creemos que la realización de la actividad no va a ser correcta, así que vemos mejor el tener la actividad planteada antes de dicho periodo.
El 15 de febrero quedamos de forma online para opinar sobre como podemos realizar la actividad de la forma más adecuada. Durante toda la tarde gracias al Messenger, a tuenti y al correo electrónico todas las componentes del grupo realizamos el trabajo fácilmente.
El día 18 de febrero asistimos a la primera tutoría y en ella solucionamos todas las dudas que nos mantenían el trabajo parado, como pueden ser el tema elegido, la herramienta utilizada y la estructura de la actividad. Ese mismo día durante el tiempo que teníamos antes de clase realizamos la primera parte de la actividad de forma grupal para que todas las componentes tuviésemos la oportunidad de dar nuestra opinión y así ponernos de acuerdo en todos los puntos de esa parte.
El día 19 de febrero terminamos de realizar la parte 1 que se había quedado a medio y comenzamos a estructurar la forma de realizar la parte 2. Trabajamos durante todo el día y dejamos la parte dos terminada, nos costó un gran trabajo ya que nosotras pensábamos grabar en video a la hermana de una de las componentes del grupo, aunque nos surgieron problemas; no nos convenció porque la imagen capturada no se ve con claridad y utilizamos el open sources screen toaster ya que nos facilitó el resultado que pretendíamos conseguir.
El día 22 de febrero hemos seguido realizando la actividad, con la parte 3, al comenzar nos hemos dado cuenta que lo teníamos que tener todo ya muy encauzado para su correcta realización, puesto que teníamos que realizar este diario.
El día 23 de febrero, quedamos para seguir con la parte 3 ya que no habíamos podido finalizarlo antes; se quedó completamente terminada a excepción del diario que se terminaría el ultimo día, momentos antes de publicar las entradas.
El día 24 de febrero, realizamos una lectura completa en grupo con la finalidad de encontrar cualquier gazapo o errata que pudiéramos haber realizado y para comprobar que todo estaba bien terminado. Se nos planteó la duda de publicar la actividad en ese momento o esperar al último día.
El día 25 de febrero decidimos volver a revisar el trabajo en su totalidad, pues no queríamos que hubiera ningún problema para por fin poder publicar la actividad en nuestro blog grupal sintiéndonos muy satisfechas del resultado obtenido.
2.- ¿Porque se eligió ese tema y no otro?
La elección del tema de los miembros de la familia, en nuestra opinión, es muy acertada ya que el tema se encuentra dentro de los contenidos de la asignatura y los alumnos tienen una relación diaria con este tema ya que la familia y sus relaciones son conceptos comunes en la vida cotidiana tanto dentro como fuera del aula.
La razón de no haber elegido otro tema es que los contenidos de éste son conocidos del curso anterior y les es mas fácil de recordar a los alumnos, ayudando así a la reutilización de conocimientos previos, ya que estos conceptos los han trabajado igualmente en otras áreas como la otra lengua extranjera inglés, lengua y literatura y conocimiento del medio social y natural.
Por otra parte hemos decidido abordar el tema elaborando un árbol genealógico, por el mismo motivo de la elección del tema; ya saben en que consiste.
Consideramos que crear un árbol genealógico virtual es algo que antes no han hecho, de modo que les será muy útil tanto para afianzar el vocabulario en francés como para comenzar el curso con la asignatura; recordamos que la planteamos a niños de sexto curso de primaria durante el primer trimestre del curso escolar.
Esto hace que su primer contacto con las nuevas tecnologías en clase, en este caso el PC, sea más cómodo. De esa forma centramos su atención en la nueva metodología y su realización; intentando evitar por todos los medios que los niños desconecten, se aburran y no dejen atender a los compañeros. Teniendo en cuenta en todo momento el valor del respeto tanto hacia sus compañeros como al maestro, como a las nuevas tecnologías, el material y recursos que van a encontrar en el aula plumier en el momento de la realización de la actividad.
3.- ¿Que otras herramientas parecidas se barajaron?
Las herramientas que hemos encontrado para la realización de nuestra actividad son: http://www.genoom.com/?gclid=CJrxuPfa958CFUsA4wod0wjrXg, www.kindo.com, http://www.myheritage.fr/ y www.geni.com.
La herramienta con la que hemos trabajado es Geni. No por eso decimos que las otras tres sean inadecuadas, ni las despreciamos, sino que, no se adaptan a las necesidades que nuestra actividad necesita.
Hemos elegido la cuarta herramienta (Geni), ésta está realizada en lengua inglesa y nos sirve para reutilizar conocimientos de esta otra área, pues no queremos cerrar puertas a nuestros alumnos por el hecho de que una herramienta no esté expresada en la lengua extranjera que nosotros impartimos; de este modo volvemos a trabajar la interdisciplinariedad.
En primer lugar, hemos manejado la herramienta para cerciorarnos de que realmente es la más adecuada a la edad de los alumnos y puesto que la hemos manipulado para conocer su estructura, también sabemos que es de fácil utilización y de esa forma garantizamos la correcta realización de la actividad, aunque alguno (suponemos que una minoría) no hayan tenido mucha experiencia con las nuevas tecnologías.
No podemos olvidar, el nombrar la herramienta que hemos utilizado para la realización de la parte 2; como es open sources screen toaster para poder plasmar de forma gráfica las instrucciones a seguir para el buen manejo de la herramienta elegida para realizar la actividad. Igual que con la otra herramienta hemos tenido que explorarla profundamente para conseguir una correcta utilización y no perder mucho tiempo.
4.- ¿QUE APORTA DE NOVEDOSO/INNOVADOR EL USO DE ESTA HERRAMIENTA A LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE ESTE CONTENIDO?
Geni, es una herramienta que nos permite crear nuestro propio árbol genealógico de manera gratuita, pudiéndolo hacer del tamaño que deseemos, incluyendo un sin fin de parentescos. Aunque la herramienta esta en inglés, no nos supone ningún prejuicio ya que las palabras que utiliza son sencillas para los alumnos, además son palabras que han visto con anterioridad en sus numerosos años de inglés. Asimismo, trabajamos la interdisciplinariedad, con respecto a las áreas de inglés, lengua y conocimiento del medio, que son áreas donde los alumnos suelen ver el tema de la familia así como el estudio de un árbol genealógico y demás.
Con esta herramienta, podemos subir fotos, vídeos, fechas de cumpleaños de nuestros familiares y muchos datos más que hacen de ella, una herramienta innovadora y poco vista, ya que existen otras muchas parecidas que difieren de ésta al no poder subir fotos ni vídeos. Esto último da mucho juego a la actividad y la enriquece considerablemente.
Además esta herramienta permite que podamos compartir nuestro árbol genealógico con nuestros familiares, enviándoles la dirección del mismo, y así puedan completarlo, modificarlo o simplemente consultarlo. Geni, nos permite igualmente, trabajar la unidad de la familia de una manera distinta, poco usual y mucho más atractiva, así, los alumnos aprenderán o en este caso, afianzarán el contenido, que es lo que pretendemos, de una manera más lúdica.
Esta herramienta es muy útil para que otros profesores puedan utilizarla a la hora de explicar el tema de la familia, por ello la colgaremos en nuestro blog para que otras personas y docentes puedan valerse de ella y aprendan tanto de ella como hemos hecho nosotras.
A la hora de hacer un tutorial explicativo de la herramienta que hemos utilizado, hemos pensado en grabar a alguien utilizando el programa. Para ello hemos buscado un editor de escritorio. El que más nos ha convencido ha sido Open Sources Screen Toaster. Es una herramienta Web que nos permite grabar nuestro escritorio y la voz. Es gratuito y sólo hace falta registrarse para poder usarlo.
5.- ¿Qué habéis aprendido?
En primer lugar hemos aprendido a realizar una búsqueda exhaustiva de herramientas que se ajustaran a la actividad que en primer momento habíamos planteado. A través de ello hemos podido encontrar diversas herramientas que nos han dado pie a poder ampliar y así dar más juego a nuestra tarea. Por ejemplo:
- inicialmente nuestra actividad simplemente consistía en la realización de un árbol genealógico virtual y tras manipular las herramientas, hemos alargado la actividad, de modo que tenemos una tarea previa antes de ir al aula plumier como es la realización del borrador; finalmente después de trabajar las dos sesiones centrales con los ordenadores los alumnos deben exponer el árbol de otro compañero para así demostrar que realmente han afianzado los conocimientos y han conseguido de forma positiva superar los objetivos que planteamos en la parte 1.
Gracias a la ampliación de la actividad, hemos aprendido a adaptar la actividad tanto a la edad de los alumnos como a sus necesidades si es preciso.
Otra cosa que hemos aprendido es a manejar diferentes herramientas para la elaboración del árbol genealógico, de ahí hemos sacado las características que necesitamos y así hemos elegido Geni. Gracias a la herramienta Open Sources Screen Toaster hemos podido hacer un pequeño tutorial de cómo utilizar la herramienta Geni con los alumnos. Nos ha resultado muy sencilla su utilización ya que es gratuita y muy simple, sólo hace falta registrarse para poder usarla y no es necesario descargarla.
En un primer momento habíamos elegido my heritage hasta el momento en el cual nos percatamos de que esa herramienta precisaba ser descargada para poder realizar la actividad de forma completa. Después de este intento fallido hemos tenido que seguir buscando, lo que ha contribuido a mejorar nuestra destreza a la hora de buscar y adecuar herramientas, de esta forma nos decantamos por la herramienta utilizada.
Hemos aprendido a utilizar open sources screen toaster para desarrollar las instrucciones del uso de nuestra herramienta, ya que era la primera vez que trabajamos con ella. La existencia de esta herramienta nos la facilitó nuestra profesora de la asignatura “nuevas tecnologías aplicadas a la educación”; Linda Castañeda.
En un primer momento no estábamos seguras de realizar la modalidad 2 pero nos ha parecido muy atractiva la oportunidad de tras superar las cinco actividades poder optar a no tener la obligación de hacer el examen para superar la asignatura. Lo que también nos ayudó a decidirnos por esta modalidad fue la comunicación e interacción que se puede crear en el grupo, una vez realizada la actividad creemos que hemos ejecutado la elección acertada ya que pensamos que de este modo hemos tenido un mayor aprendizaje y consciencia de lo que se trabaja en la parte teórica da la asignatura.
- La herramienta Geni (www.geni.com) para la realización de la actividad con referencia a los miembros de la familia por parte de los alumnos en clase de lengua extranjera francés. No hemos descartado la opción de trabajar con una herramienta en ingles supuesto que los niños también están aprendiendo otra lengua como es inglés.
- Los buscadores de Internet www.Google.es, www.google.fr para buscar la herramienta que vamos ha utilizar en la actividad tanto en español como en francés, la asignatura que estamos cursando.
- Para comunicarnos entre nosotras hemos utilizado la red social www.tuenti.es y nuestros teléfonos móviles y fijos.
- El servicio de correo electrónico www.hotmail.es (correo electrónico), para el intercambio de información cuando nos encontramos en casa, al igual que para comunicarnos entre nosotras.
- El soporte de papel, bolígrafo y lápiz para anotar las primeras ideas que hemos puesto en común y para la realización del borrador del árbol genealógico.
- Nuestros ordenadores portátiles al igual que los que nos facilita la universidad para la búsqueda de la herramienta y de la información que vamos a necesitar para realizar la actividad.
- El pen-drive para el intercambio de información entre nosotras.
- El R.D. nº 286/2007 de 7 de Septiembre que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, BORM 211 de 12/9 para comprobar que el tema elegido se encuentra en el mismo, para introducir en la actividad los contenidos, objetivos y criterios para realizar la actividad.
- El blog de Linda Castañeda, para ver los diferentes blogs de prácticas de nuestros compañeros de la modalidad 2 de otros años y de diversas especialidades.
- La realización del guión de la actividad antes de publicarla en el blog es en Microsoft Word.
- Www.blogger.es para la realización del blog a la vez que para al presentación de la actividad.
- http://winsa.free.fr/wordpress/?p=397 se utilizó para al búsqueda de la herramienta, al igual que el blog http://missmed.blogspot.com/2007/09/crer-votre-arbre-gnalogique-avec-genoom.html, en el encontramos la herramienta que vamos a utilizar.
- La herramienta open sources screen toaster para la descripción de la realización de nuestra herramienta, plasmado en la parte 2.
Proceso de trabajo en grupo:
El día 5 de febrero, al finalizar la clase realizamos una lluvia de ideas entre todas las componentes del grupo, de ahí surgieron las ideas para realizar las 5 actividades, todo ello lo reflejamos en papel, es curioso que al sugerir la opción dos hemos sacado incluso mas de cinco actividades.
Los días 11 y 12 de febrero; realizamos una búsqueda conjunta de herramientas online que nos pudieran servir para la realización de las dos primeras actividades, ya que hemos pensado que debido al periodo de prácticas en el cual no tenemos clase, será muy difícil coincidir el grupo entero y de esa forma creemos que la realización de la actividad no va a ser correcta, así que vemos mejor el tener la actividad planteada antes de dicho periodo.
El 15 de febrero quedamos de forma online para opinar sobre como podemos realizar la actividad de la forma más adecuada. Durante toda la tarde gracias al Messenger, a tuenti y al correo electrónico todas las componentes del grupo realizamos el trabajo fácilmente.
El día 18 de febrero asistimos a la primera tutoría y en ella solucionamos todas las dudas que nos mantenían el trabajo parado, como pueden ser el tema elegido, la herramienta utilizada y la estructura de la actividad. Ese mismo día durante el tiempo que teníamos antes de clase realizamos la primera parte de la actividad de forma grupal para que todas las componentes tuviésemos la oportunidad de dar nuestra opinión y así ponernos de acuerdo en todos los puntos de esa parte.
El día 19 de febrero terminamos de realizar la parte 1 que se había quedado a medio y comenzamos a estructurar la forma de realizar la parte 2. Trabajamos durante todo el día y dejamos la parte dos terminada, nos costó un gran trabajo ya que nosotras pensábamos grabar en video a la hermana de una de las componentes del grupo, aunque nos surgieron problemas; no nos convenció porque la imagen capturada no se ve con claridad y utilizamos el open sources screen toaster ya que nos facilitó el resultado que pretendíamos conseguir.
El día 22 de febrero hemos seguido realizando la actividad, con la parte 3, al comenzar nos hemos dado cuenta que lo teníamos que tener todo ya muy encauzado para su correcta realización, puesto que teníamos que realizar este diario.
El día 23 de febrero, quedamos para seguir con la parte 3 ya que no habíamos podido finalizarlo antes; se quedó completamente terminada a excepción del diario que se terminaría el ultimo día, momentos antes de publicar las entradas.
El día 24 de febrero, realizamos una lectura completa en grupo con la finalidad de encontrar cualquier gazapo o errata que pudiéramos haber realizado y para comprobar que todo estaba bien terminado. Se nos planteó la duda de publicar la actividad en ese momento o esperar al último día.
El día 25 de febrero decidimos volver a revisar el trabajo en su totalidad, pues no queríamos que hubiera ningún problema para por fin poder publicar la actividad en nuestro blog grupal sintiéndonos muy satisfechas del resultado obtenido.
2.- ¿Porque se eligió ese tema y no otro?
La elección del tema de los miembros de la familia, en nuestra opinión, es muy acertada ya que el tema se encuentra dentro de los contenidos de la asignatura y los alumnos tienen una relación diaria con este tema ya que la familia y sus relaciones son conceptos comunes en la vida cotidiana tanto dentro como fuera del aula.
La razón de no haber elegido otro tema es que los contenidos de éste son conocidos del curso anterior y les es mas fácil de recordar a los alumnos, ayudando así a la reutilización de conocimientos previos, ya que estos conceptos los han trabajado igualmente en otras áreas como la otra lengua extranjera inglés, lengua y literatura y conocimiento del medio social y natural.
Por otra parte hemos decidido abordar el tema elaborando un árbol genealógico, por el mismo motivo de la elección del tema; ya saben en que consiste.
Consideramos que crear un árbol genealógico virtual es algo que antes no han hecho, de modo que les será muy útil tanto para afianzar el vocabulario en francés como para comenzar el curso con la asignatura; recordamos que la planteamos a niños de sexto curso de primaria durante el primer trimestre del curso escolar.
Esto hace que su primer contacto con las nuevas tecnologías en clase, en este caso el PC, sea más cómodo. De esa forma centramos su atención en la nueva metodología y su realización; intentando evitar por todos los medios que los niños desconecten, se aburran y no dejen atender a los compañeros. Teniendo en cuenta en todo momento el valor del respeto tanto hacia sus compañeros como al maestro, como a las nuevas tecnologías, el material y recursos que van a encontrar en el aula plumier en el momento de la realización de la actividad.
3.- ¿Que otras herramientas parecidas se barajaron?
Las herramientas que hemos encontrado para la realización de nuestra actividad son: http://www.genoom.com/?gclid=CJrxuPfa958CFUsA4wod0wjrXg, www.kindo.com, http://www.myheritage.fr/ y www.geni.com.
La herramienta con la que hemos trabajado es Geni. No por eso decimos que las otras tres sean inadecuadas, ni las despreciamos, sino que, no se adaptan a las necesidades que nuestra actividad necesita.
Hemos elegido la cuarta herramienta (Geni), ésta está realizada en lengua inglesa y nos sirve para reutilizar conocimientos de esta otra área, pues no queremos cerrar puertas a nuestros alumnos por el hecho de que una herramienta no esté expresada en la lengua extranjera que nosotros impartimos; de este modo volvemos a trabajar la interdisciplinariedad.
En primer lugar, hemos manejado la herramienta para cerciorarnos de que realmente es la más adecuada a la edad de los alumnos y puesto que la hemos manipulado para conocer su estructura, también sabemos que es de fácil utilización y de esa forma garantizamos la correcta realización de la actividad, aunque alguno (suponemos que una minoría) no hayan tenido mucha experiencia con las nuevas tecnologías.
No podemos olvidar, el nombrar la herramienta que hemos utilizado para la realización de la parte 2; como es open sources screen toaster para poder plasmar de forma gráfica las instrucciones a seguir para el buen manejo de la herramienta elegida para realizar la actividad. Igual que con la otra herramienta hemos tenido que explorarla profundamente para conseguir una correcta utilización y no perder mucho tiempo.
4.- ¿QUE APORTA DE NOVEDOSO/INNOVADOR EL USO DE ESTA HERRAMIENTA A LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE ESTE CONTENIDO?
Geni, es una herramienta que nos permite crear nuestro propio árbol genealógico de manera gratuita, pudiéndolo hacer del tamaño que deseemos, incluyendo un sin fin de parentescos. Aunque la herramienta esta en inglés, no nos supone ningún prejuicio ya que las palabras que utiliza son sencillas para los alumnos, además son palabras que han visto con anterioridad en sus numerosos años de inglés. Asimismo, trabajamos la interdisciplinariedad, con respecto a las áreas de inglés, lengua y conocimiento del medio, que son áreas donde los alumnos suelen ver el tema de la familia así como el estudio de un árbol genealógico y demás.
Con esta herramienta, podemos subir fotos, vídeos, fechas de cumpleaños de nuestros familiares y muchos datos más que hacen de ella, una herramienta innovadora y poco vista, ya que existen otras muchas parecidas que difieren de ésta al no poder subir fotos ni vídeos. Esto último da mucho juego a la actividad y la enriquece considerablemente.
Además esta herramienta permite que podamos compartir nuestro árbol genealógico con nuestros familiares, enviándoles la dirección del mismo, y así puedan completarlo, modificarlo o simplemente consultarlo. Geni, nos permite igualmente, trabajar la unidad de la familia de una manera distinta, poco usual y mucho más atractiva, así, los alumnos aprenderán o en este caso, afianzarán el contenido, que es lo que pretendemos, de una manera más lúdica.
Esta herramienta es muy útil para que otros profesores puedan utilizarla a la hora de explicar el tema de la familia, por ello la colgaremos en nuestro blog para que otras personas y docentes puedan valerse de ella y aprendan tanto de ella como hemos hecho nosotras.
A la hora de hacer un tutorial explicativo de la herramienta que hemos utilizado, hemos pensado en grabar a alguien utilizando el programa. Para ello hemos buscado un editor de escritorio. El que más nos ha convencido ha sido Open Sources Screen Toaster. Es una herramienta Web que nos permite grabar nuestro escritorio y la voz. Es gratuito y sólo hace falta registrarse para poder usarlo.
5.- ¿Qué habéis aprendido?
En primer lugar hemos aprendido a realizar una búsqueda exhaustiva de herramientas que se ajustaran a la actividad que en primer momento habíamos planteado. A través de ello hemos podido encontrar diversas herramientas que nos han dado pie a poder ampliar y así dar más juego a nuestra tarea. Por ejemplo:
- inicialmente nuestra actividad simplemente consistía en la realización de un árbol genealógico virtual y tras manipular las herramientas, hemos alargado la actividad, de modo que tenemos una tarea previa antes de ir al aula plumier como es la realización del borrador; finalmente después de trabajar las dos sesiones centrales con los ordenadores los alumnos deben exponer el árbol de otro compañero para así demostrar que realmente han afianzado los conocimientos y han conseguido de forma positiva superar los objetivos que planteamos en la parte 1.
Gracias a la ampliación de la actividad, hemos aprendido a adaptar la actividad tanto a la edad de los alumnos como a sus necesidades si es preciso.
Otra cosa que hemos aprendido es a manejar diferentes herramientas para la elaboración del árbol genealógico, de ahí hemos sacado las características que necesitamos y así hemos elegido Geni. Gracias a la herramienta Open Sources Screen Toaster hemos podido hacer un pequeño tutorial de cómo utilizar la herramienta Geni con los alumnos. Nos ha resultado muy sencilla su utilización ya que es gratuita y muy simple, sólo hace falta registrarse para poder usarla y no es necesario descargarla.
En un primer momento habíamos elegido my heritage hasta el momento en el cual nos percatamos de que esa herramienta precisaba ser descargada para poder realizar la actividad de forma completa. Después de este intento fallido hemos tenido que seguir buscando, lo que ha contribuido a mejorar nuestra destreza a la hora de buscar y adecuar herramientas, de esta forma nos decantamos por la herramienta utilizada.
Hemos aprendido a utilizar open sources screen toaster para desarrollar las instrucciones del uso de nuestra herramienta, ya que era la primera vez que trabajamos con ella. La existencia de esta herramienta nos la facilitó nuestra profesora de la asignatura “nuevas tecnologías aplicadas a la educación”; Linda Castañeda.
En un primer momento no estábamos seguras de realizar la modalidad 2 pero nos ha parecido muy atractiva la oportunidad de tras superar las cinco actividades poder optar a no tener la obligación de hacer el examen para superar la asignatura. Lo que también nos ayudó a decidirnos por esta modalidad fue la comunicación e interacción que se puede crear en el grupo, una vez realizada la actividad creemos que hemos ejecutado la elección acertada ya que pensamos que de este modo hemos tenido un mayor aprendizaje y consciencia de lo que se trabaja en la parte teórica da la asignatura.
Parte 4: Rastreando la red
Para la realización de esta actividad nos hemos apoyado en el buscador Google, con el que hemos encontrado un Blog para la práctica sobre aplicaciones Web 2.0. de los grupos 1º de PLE y 2º de DAG del Ciclo Formativo de Grado Superior de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas del IES Punta del Verde de Sevilla, coordinado por el profesor Eduardo A. Ponce (http://lasaplicacionesweb20.blogspot.com/2009/03/crea-tu-arbol-genealogico.html)
Nos ha gustado mucho la aplicación que nos presentan para la realización de un árbol genealógico ya que es gratuita y de fácil manejo. En ella podemos además incluir fotos y videos de nuestros familiares, poner las fechas de sus cumpleaños a modo de agenda e incluso darle acceso a otros miembros de nuestra familia para que lo completen y consulten.
Nos ha gustado mucho la aplicación que nos presentan para la realización de un árbol genealógico ya que es gratuita y de fácil manejo. En ella podemos además incluir fotos y videos de nuestros familiares, poner las fechas de sus cumpleaños a modo de agenda e incluso darle acceso a otros miembros de nuestra familia para que lo completen y consulten.
miércoles, 17 de febrero de 2010
El grupo de trabajo “!A por todas!”, lo formamos 5 alumnas estudiantes de tercer curso de Magisterio Lengua Extranjera: Francés. Nuestras edades oscilan entre los 20 y 30 años sin suponer esta característica ningún impedimento a la hora de trabajar.
Nuestro sueño es llegar a ser unas buenas maestras, actualizadas –según el momento de nuestra carrera profesional- y sobretodo capaces de transmitir conocimientos y valores (siendo estos últimos tan importantes como los anteriores).
Tras casi tres años estudiando la carrera, ya somos conscientes de lo que significa trabajar en grupo: ayudarnos, complementarnos, tener en cuenta todas las ideas, dar el 100% en cada tarea y ante todo trabajar en conjunto.
El hecho de que seamos estas 5 compañeras, en especial, las componentes del grupo para trabajar esta asignatura se debe a varios motivos, pero el que consideramos más importante es el no infravalorarnos ninguna; pues tenemos muy claro el objetivo de este trabajo: Aprender a trabajar con diferentes herramientas virtuales para saber transmitir a una nueva era de la sociedad que se desenvuelve, mayoritariamente, a la perfección con las nuevas tecnologías; y entre ellas la reina, Internet.
Todas estamos de acuerdo en que podemos superar esta “Modalidad 2”, haciendo frente a todas las barreras que se interpongan en nuestro camino, porque por eso y para eso somos un grupo fuerte y bien consolidado.
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